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비장애인과 완전히 동등한 모습으로 사회에서 더불어 함께 살 수 있어야 한다.
이와 같이 장애아동들이 사회에서 온전하게 수용되기 위해서는 가능한 빠른 시기에 폭넓은 통합 교육이 이루어져야 할 것이다. 그러나 세심한 교육적 배려가 없
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교육의질을 좌우한다.
과거에는 부모의 교육이 자폐성 장애아동이 받는 교육을 대부분이었으나, 현재는 복잡한 사회 환경과 시대의 요구에 따른 특수교육기관을 이용하는 자폐성 장애아동의 인구가 계속적으로 증가하고 있다. 이는 자폐성
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장애통합교육이 무엇이라고 생각하십니까?
① 장애학생이 가지고 있는 타고난 소질을 최대한 개발시켜 사회의 독립된 한 구성원으로 살아갈 수 있도록 하는 사회적 재활
② 비장애학생들의 의식개혁을 위한 프로그램
③ 국가의 일시적 시
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교육, 정보제공자로서의 역할에 큰 기대를 갖고 있다.
이에 장애학생이 일반학생들과 함께 통합되어 있는 학교에서는 학교사회복지사의 역할 영역들이 더욱 다양하기 때문에 이 후 학교사회복지사를 양성하고 훈련하는 교육과정에서 장애학
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장애아 통합교육으로 전환하기로 결정이 되었다. 천만다행이었다. 그렇게 다시 과제는 순조롭게 진행되었다. 장애아통합교육이 이루어지고 있는 현장을 우리 조원인 미선이가 직접 다녀온 뒤에 장애아와 비장애아가 같은 공간에서 동등한
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하는 것을 말한다. 촉진은 장애아로 하여금 교사가 원하는 반응을 하도록 도와주는 모든 방법을 의미한다.
3) 개별화 교육 프로그램
(1) 개별화 교육 프로그램의 이해
개별화 교육 프로그램이란 각 아동들이 지니는 개인차와 장애로 인한 발달
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장애아가 정규학급에 취학할 수 있는 문호개방 정도로만 주장할 수 있으나, 장애아 측에서는 장애아의 지적 능력을 최대한으로 개발할 수 있는 것으로서, 정상아에게 제공되는 교육서비스를 고려해서 결정해야 한다.
성공적인 통합교육을 위
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통합교육의 인지발달 향상을 보고한 연구가 있었는데, 유아들이 통합교육 프로그램에서 얻는 혜택들에 대하여, 비장애유아들은 장애유아들의 나쁜 행동을 모방하는경우는 거의 없으며, 비장애유아들은 통합된 교실에서 장애유아와 함께 어
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장애아동을 둔 부모교육을 위한 이론적 모델 정립
1) 인간의 사고적 차원과 감정적 차원, 그리고 행동적 차원
2) 사고적 차원, 감정적 차원, 행동적 차원으로의 접근 모델
6. 부모기능강화 프로그램 효과성 분석
1) 부모기능강화 프로그램
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하는 긍정적인 결과를 가져온다 성공적인 통합교육을 위해서는 일반교사 특수교사 학부모 또래 학생 그리고 지역사회의 유기적인 협력이 필수적이다 앞으로도 지적장애 아동이 사회의 동등한 구성원으로 성장할 수 있도록, 모두가 함께 배
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