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본론
1) 리더십과 팔로우십의 학습
3) 롤 모델 선정과 꿈꾸는 법의 학습
4) 협업과 분업을 통한 팀 활동의 학습
4) 혼합연령 프로그램을 주관하는 교사
3. 결론
1) 혼합연령 프로그램의 두각
2) 참 된 배움을 줄 수 있는 교육이 되길
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실패한 청소년들에게 자신의 능력부족으로 귀인시키지 못하게 하고, 오히려 노력의 부족으로 귀인하도록 훈련시켜 수행 결과를 증진시키는 결과를 얻을 수 있다.
2. 노르트 하우스가 제시한 청소년 지도자의 윤리적 리더십 다섯 가지 원리
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2) 목표관리 시스템의 장단점
3) 목표관리 시스템의 성공사례와 실패사례
① 목표관리 시스템의 성공사례
② 목표관리 시스템의 실패사례
4) 목표관리 시스템이 결과에 의한 성과만을 중시하는 경향 극복방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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실패의 역사는 신뢰에서 큰 차이를 보인다. 신뢰를 쌓기 위해 지도자는 유능함, 관계 맺기, 인격이 필요하다. 능력면에서 실수를 했다 하더라도 사람들은 실수를 용서할 수 있지만 인격적으로 잘못된 지도자는 신뢰하지 않는다. 지도성에서
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리더십 하에 10년 간 정책이 추진되었으나, 정작 정책의 주요 대상이었던 농민들에 대한 이해의 부족은 정책 실패라는 결과를 초래하였다. 그리고 50년이 지난 지금 탄자니아는 사회주의 국가가 아닌 시장경제 체제를 받아들인 국가가 되었다.
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리더십
리더십은 조직이나 사회 그리고 국가에서도 흔하고 자주 쓰이는 용어일 뿐만 아니라 매우 중요하게 인식되는 개념이다. 특히 경영활동과 관련하여서는 리더와 경영자를 동일시할 정도로 리더십은 중시되고 있다.
그러나 양자의 개념
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실패사례로서 사람들이 듣지 않는 즉 귀를 기울이지 않는 경우가 있다. 그 이유들을 알아보았더니‘말을 너무 많이 한다.’ ‘수사적인 말을 남용한다.’ ‘막연하게 말한다.’ ‘말하는 것하고 행동이 너무 다르다.’등이 주류를 이루었다.
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리더십도 JAL이 안정적인 구조조정을 하는데 큰 도움이 되었다.
이나모리 가즈오 회장은 JAL이라는 거대한 조직을 재설계하는 데 성공하였다. 기업의 이념부터 구조까지 어느 하나 소홀히 하지 않고 모든 것을 바꾸었다. 우리는 JAL 사례를 통
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분노
좌절
불신
분개
억눌린 상처
통제력 상실에
대한 공포
외로움
낮은 자기 가치감
실패
자신과의 접촉에서
벗어나 있음
통제력 부족
무기력
자신의 기대에 초점
을 맞춤
자기주장
리더십
에너지
무시된 부분
타인
공통된 신체적 증상들
공
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실패나 난관에 대해 함께 대화하면서 대안을 모색함으로 직무와 교육에 대한 자신감 배양이 필요가 있다. 따라서 조직의 성과를 강조한 통제와 지시위주가 아닌 수업과 업무에서 자율성과 교사의 전문성을 인정해주고 교수에 많은 노력을 기
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