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식을 쉽게 적용할 수 있게 됨으로써 다양한 상황에 맞는 정확한 도식으로 구성하는데 도움을 줄 수 있다.
4. 오개념에 대한 피아제의 입장
오개념이란 학습자가 학습이전에 가지고 있는 잘못된 개념이라고 정의할 수 있다. 보통 학생들은 새
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소년기에 해당하는 아동에게 나타나는 단계이다. 이 시기의 아동은 논리적 사고, 비율과 비례에 관한 사고, 가설을 설정하고 이를 검증하기 위한 활동을 행하는 가설연역적 사고와 같은 고차원적인 사고가 가능하다. 이렇게 피아제에 의하면
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발달을 보일 수 있으며, 다른 아동보다 미발달영역이 더 빠른수준으로 ZPD영역으로 전이하게 된다. 즉, 조기학습이 진행될수록 아동의 학습능력은 증가한다는 것이다. 이처럼 피아제와 비고츠키의 학습에 대한 관점은 매우 상이하다.
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능동적 수업참여를 위한 수업연구를 해야 할 필요가 있으며 아동이 직접 경험하고 체험할 수 있는 토론학습, 협동학습, 체험학습과 같은 활동학습위주로 수업을 편성할 필요가 있다고 주장한다. 또한 피아제는 사회적 상호작용의 중요성을
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새로운 도식을 결합해 적절한 도식을 만드는 것
ㆍ유기체와 환경의 상호작용을 파악하고 이해하려는 이론 1. 인지발달이론
2. 피아제에 대해서
3. 피아제의 인지발달 단계
4. 피아제 인지발달의 전제 조건
5. 아동 인지발달의 4단계
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피아제는 아동의 일정한 인지 발달 단계를 거친다고 보았다. 그래서 교사는 아동의 현재 지적 발달 단계에 적합한 교육적 환경을 조성하고, 교육과정 및 학습과제의 자료를 조직하여 제시함으로써 아동의 현재 지적 발달 단계에 맞도록 교육
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et는 교육에 관해서 광범위하게 언급하지는 않았지만, 약간의 권고를 하고 있다. 그의 전반적인 교육철학은 본질적으로 루소와 몬테소리와 흡사하다. 그도 진정한 학습이란 교사에 의해 주어지는 것이 아니라 아동 자신으로부터 나오는 것이
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대한 인식론적 입장에 있음
ㆍ지식 → 상대적, 주관적
ㆍ다양성을 인정, 각 개인 간의 상대성을 인정 1. 구성주의의 개념
2. 구성주의의 특징
3. 구성주의와 객관주의 비교
4. 피아제의 인지적 구성주의
5. 피아제 인지발달 단계
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체적인 능동적 경험을 통한 지식의 창조를 강조
ㆍ실제 상황과 유사한 상황을 통한 문제 해결 수업을 강조
ㆍ학습자 스스로 통제에 의한 유의미한 학습 주장 1. 개요
2. 특징
3. 구성주의와 객관주의 비교
4. 피아제의 인지적 구성주의
5
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단계로, 자기중심적 언어가 누적됨으로써 겉으로 말하지 않고도 머릿속으로 수를 셀 수 있다. 1. 개요
2. 특징
3. 구성주의와 객관주의 비교
4. 피아제의 인지적 구성주의
5. 피아제의 인지발달단계
6. 비고츠키의 사회적 구성주의
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