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와 비언어적 소통 방법을 활용하여 말해본다. 언어만 사용했을 때, 반언어를 같이 사용했을 때, 반언어와 비언어를 모두 사용했을 때를 비교하여 그 효과를 말해 본다.
실제 수업은 여기서 끝이 나며 다른 말하기에 적용은 다음 수업에서 이루
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학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용적합단원
4. 과정
1) 선택하기
2) 긍지갖기
3) 행동하기
4) 내면화하기
Ⅴ. 사회과 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 안내
2. 정의
3. 가설
4. 탐색
5. 입증
6. 일반화
Ⅵ. 과학과
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와 Cox의 모형
1) 도입
2) 가설
3) 정의의 명료화
4) 탐색
5) 증거제시
6) 일반화
2. Beyer의 모형
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
5) 5단계
Ⅲ. 국어과의 탐구학습(탐구수업, 탐구교육)
1. 개관
2. 절차
1) 선택하기
2) 긍지 갖기
3) 행동하
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학습지도를 해야할 것으로 본다.
<참고자료>
김정규, 교육과정 및 교육평가, 형설출판사, 1993
김수천, 교육과정과 교과, 교육과학사, 1999
정찬기오, 문승환 공저, 교육과정 및 교육평가 특론, 교육과학사, 1997
이귀윤, 교육과정연구(과제와
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평가한다.
(4)평가 자료는 학습자가 해보지 않은 내용에서 선정한다.
(5)평가 목표와 기준을 학습자에게 미리 알려준다.
(6)평가표를 작성하고 누가적으로 평가한다.
(7)평가결과는 교학방법 개선의 자료로 활용한다.
③말하기 영역 수행 평가의
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학습으로 보충하려고 하였다. 이러한 상황에서 타고난 자신의 소질과 적성을 최대한 계발하여 자신의 가치를 발휘할 수 있는 인간을 육성하기 위해서는 학생 개개인의 적성, 흥미, 능력에 가장 적합한 학습자 중심의 교육이 이루어져야하며
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모형에 기반하여 보건교육 방법을 개발해보시오. (30점) - 구강보건교육 방법 개발
1) 적절한 보건교육 매체를 선정
(1) 시청각매체
(2) 융판(flannel board)
(3) 실물 · 모형
2) ASSURE 모형에 기반한 구강보건교육 방법 개발
(1) 학습자 분석(analyze le
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지도한다
가정이나 개별 학습장에서 자율적으로 반복 연습을 하기에 앞서 반드시 교수학습 현장에서 경험하도록 한다. 가정 학습을 처리하는 요령이나 공책 사용법 및 모둠 학습 방법까지도 실제로 경험하게 하여야 한다.
2. 학습자로 하여금
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학습)모형의 장점과 단점
1. 장점
2. 단점
Ⅲ. 집단탐구수업(학습)모형의 전개형태
Ⅳ. 집단탐구수업(학습)모형의 과정
Ⅴ. 집단탐구수업(학습)모형의 단계
1. 문제상황의 제시
2. 탐구문제의 확인
3. 탐구계획의 수립
4. 탐구활동의 전
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말하기, 듣기, 쓰기, 읽기 등을 포함한 통합적 학습이 이루어지도록 지도했다.
교수-학습방안에 있어 무엇보다도 학습자의 활동을 중심으로 이루어져야 하며, 단순한 지식의 습득과 사고에만 머무르는 것이 아니라, 쓰기와 읽기, 상호의사소
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