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단계별 특성
1) 감각운동기(0 ~ 2 세경)
2) 전조작기(3-6세)
3) 구체적 조작기(7-11세)
4) 형식적 조작기(12세 이후)
8. 피아제 인지이론의 공헌 및 평가
1) 인지이론의 부각
2) 인지이론의 공헌
3) 인지이론의 비판
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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수. 현대적 학교인 현산학교 설립.
1907년 45세. ‘대한협회’조직(회장),
1909년 47세. ‘관동학회’창립(회장), 순 한글로 된 교육 잡지 ‘교육월보’발간.
1910년 48세. 서울 배화학당의 교사로 취임. 청년학원의 원장. 기독교에 귀의.
1918년 56세.
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수의 인터넷 홈페이지(http://www.kaeri.re.kr. http://www.naver.com 등)
15. 김종규(2001), 포장마차 음식의 위생 실태 조사연구, 한국환경위생학회, 한국환경위생학회지, Vol 27, No. 4.
이외 다수의 문헌 참고. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 방사선 조사 기술의 이해
1.
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교육사상(교육철학)
Ⅱ. 조선 성리학 율곡 이이 교육사상(교육철학)
Ⅲ. 조선 실학 반계 유형원 교육사상(교육철학)
1. 교육목적
2. 교육내용
3. 교육제도
4. 교육사상
5. 저서
Ⅳ. 조선 실학 성호 이익 교육사상(교육철학)
Ⅴ. 조선 실
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육법에 따라 개설해야 할 특수교육 과목
교직과목, 교과 교육, 진로교육, 특별활동 운영, 시각장애아 교육, 청각장애아 교육, 정신지체아 교육, 정서장애아 교육, 학습장애아 교육, 특수교육 공학, 생활적응 훈련, 장애아 진단·평가 방법, 개별
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구성주의와의 관련성은?
5. 구성주의적 평가는 어떻게 이루어지는가?
6. 구성주의적 학습환경은 특정 학습인, 특정 과목, 특정 수준에만 가능한 것인가?
7. 구성주의적 학습에 의한 학습효과는?
8. 열린교육과의 관계는 무엇인가?
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교육의 본질이 정치적으로 오도되었다.
넷째, 교육개혁을 추진하면서 교육의 내용에 대한 검토와 준비가 이루어지지
못한 관계로 필요한 교육을 실시하지 못하였다. 일반교육으로서의 수학이나 물
리와 같은 과학 교육조차 이념교육에 종속
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몇 가지 쟁점
3. Feldhusen Hoover, 그리고 Sayler(1990)
4. Davidson
5. 영재판별 방법
제 2절 영재판별 방법
1. 지능검사
※ Wechsler 지능검사
2. 성취도검사
3. 창의성 검사 : 유아용 통합창의성 검사
4. 지명 : 추천제
5. 산출물 평가
참고문헌
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교육평등의 단계들은 더욱 정교하고 포괄적으로 발전해야 하며, 이를 위한 지속적 정책 개혁과 사회적 관심이 필요하다. 이러한 목표를 실현하기 위해 정부와 학교, 그리고 사회 전체가 협력하여 교육의 본질적 가치를 실현하는 방향으로 나
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교육청은 그 동안 영재교육 연구학교 및 시범학교들을 지정, 연구하기도 했으나 아직까지도 실험적인 단계에 있어 영재 판별 도구의 부족 및 미비, 개발된 프로그램 및 특수 실업 기자재 부족, 훈련된 교사의 부족 등이 문제점으로 지적되는
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