|
수학교육은 일상생활 속에서 호기심을 갖고 끊임없이 질문하고 탐색하면서 통합적으로 운영하는 것이 바람직하므로 규칙성의 교육도 일상생활에서 이루어질 수 있도록 지도하는 것이 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
박정민, 박미경 저, 아동수학교
|
|
|
아수학교육의 내용인 수개념, 기하, 측정, 규칙성, 자료 분석중 규칙성을 선택하여 수학교육의 개념과 활동내용이 일치하도록 하고, 활동 주제, 목표, 대상연령, 교수자료, 구체적인 활동방법, 상호작용 등을 포함하여 규칙성 관련 유아수학교
|
|
|
교할 수 있는가?
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아수학교육 활동 중 그래프 활동 하나를 선정하고 이에 대해 전개하여 살펴보았다. 그래프 활동은 구체적인 것에서 추상적인 것으로 전개하도록 계획하는 것이 좋다. 먼저 사물을 이용하여 직접 비교
|
|
|
.
일곱째, 수학 활동 시 교사의 발문유형은 매우 중요한데, 협동적인 놀이를 제공하는 상호작용적 발문, 동기화를 위한 상호작용적 발문, 수학 개념의 형성을 돕는 상호작용적 발문을 하여야 한다. 특히 수학 개념의 형성을 위한 상호작용적
|
|
|
교사는 위 순서에 따라 유아들과 함께 요리활동을 한다.
넷째, 정리정돈을 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아수학교육 내용인 자료분석의 개념을 선택하여 활동계획안을 작성하여 보았다. 유아가 자료를 분류하고 분석할 때 가장 많이 사용하
|
|
|
수학교육계획안을 작성해보았다. 앞서 언급된 수학교육계획안은 영유아중심의 열린 수학교육을 지향하는 것으로 이러한 교육은 과거 우리시대의 주입식교육의 폐단을 맏는 거의 유일한 대책이 되지 않을까 생각해보았고, 나아가 아이들의
|
|
|
수학교육에서 측정 개념의 발달단계와 측정 활동이 포함될 수 있는 활동의 예를 들어보았다. 측정 개념이 발달하지 못한 아이들은 이후 복잡하고 체계적인 수학적 개념 발달에 한계가 있을 수 밖에 없으므로 보육교사는 아이들의 측정 개념
|
|
|
수학교육의 내용인 수개념, 기하, 측정, 규칙성, 자료분석 5개 활동계획안을 작성하여보았다. 위 활동들은 주로 대집단활동으로 이루어지므로 교사는 각 유아에 대한 개별적인 배려가 부족할 수 있으므로 소집단 개별 활동을 통해 1:1 상호작
|
|
|
교하여 얼만큼 차이가 나는지 말해볼 수 있다.
나의 키 성장 과정을 그래프로 표현하는 활동
Ⅲ. 결론
영유아 중심의 아동수학교육은 주입식교육의 폐단을 맏는 거의 유일한 대책이 되지 않을까 생각해보았고, 나아가 아이들의 수학에 대한
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 수학을 효과적으로 학습하도록 격려하고 돕기 위해 알아야할 사항
2. 나의 생각
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
|
|
메뉴펼치기
