|
는 적어도 표면적으로는 학교에서 힘을 실어 주기 위한 노력이다. 그러나 국가과외는 학습무용론에 있어서는 수많은 설명이 필요하다.
학교의 교수학습무용론은 학교가 학생들에게 가르친다고는 하지만, 끝내 아무것도 가르치는 것이 없다
|
|
|
추려 내어 교육시키는 특수한 교육장소로 이해하는 것은 오해일 뿐이다. 제 8 장 학교 매트릭스
바람직한 학교
학교권력의 부검
학교분쇄기
학교교육의 이중구속
매트릭스, 그리고 학교
학교무용론과 학습선택
학생들의 절규
|
|
|
학교를 통하여 공동체의 삶을 교육받을 수 있게 될 것이다. 학교가 이러한 역할을 수행하는 공기관으로 변화될 때 그동안 우리 사회에서 논의되어 오던 학교무용론이나 학교붕괴 또는 학생문제의 위기도 또한 해결할 수 있게 될 것이다.
참
|
|
|
학교교육의 효과가 있다고 이야기 할 수 있다.
◎ 학습선택론 불가론
교육선택권과 학습 선택권은 동시에 보장되어야 한다. 학교의 학습무용론은 입시훈련현장에서만 발견되는 것만도 아니다. 그것의 심각성은 곧바로 학교교육전반의 문제
|
|
|
고 불리기도 하며, 이는 학생 개개인이 원하는 교육을 자유롭게 선택할 수 있는 제도로서 수업료 납부증명서만 있으면 원하는 학교의 교육프로그램을 선택하고 들을 수 있도록 하는 제도이다. 이는 자본주의 경제원칙에 따라 소비자인 학습
|
|
 |
학교 재학 기간 중 학업에 기울인 노력과 학습 경험에 대해, 배우고 느낀 점을 중심으로 기술해주시기 바랍니다.(1000자 이내)
2. 고등학교 재학 기간 중 본인이 의미를 두고 노력했던 교내 활동을 배우고 느낀 점을 중심으로 3개 이내로 기술해
|
|
메뉴펼치기
