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1. 학교폭력 학생 집단
1.1 특징
- 가정환경 및 경제적 여건이 취약한 경우가 많음: 가정 내 폭력, 빈곤, 부모의 방임 등으로 인해 정서적 안정을 얻지 못하고 부적절한 행동 양식을 학습하게 됨.
- 자아존중감이 낮고 공격성, 충동성 등의
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사회 전체적으로 지속적이고 다각적인 차원의 관심과 조치를 요한다고 하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학생인권침해사례를 구체적으로 1개 제시한 후 이를 해결하기 위한 학교사회복지사의 역할과 해결방안에 대해 논해 보았다. 인권
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집단따돌림의 경우 피해학생에 대한 상담뿐만 아니라, 학급학생들에 대한 교사의 단호한 제재와 적절한 개입, 또래의 긍정적 참여역할을 유도하는 것이 중요한 변수임을 알 수 있었다. 따라서, 학교사회복지사는 집단따돌림이 집단 역동적인
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집단 따돌림 대책
1. 집단 따돌림의 대책에 대한 역할
1) 학교 및 학급 차원에서의 역할
2) 가정에서의 역할
2. 집단 따돌림에 대한 대책
1) 개인적 대책
2) 가정적 대책
3) 학교적 대책
4) 사회적 대책
Ⅴ.
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집단 따돌림 의도 결정과정 모델, 한국아동복지학회, 한국아동복지학 제9권
학교에서의 집단따돌림/ 이춘재/ 집문당 2001
한준상(2002), 집단 따돌림과 교육해체, 서울: 집문당
집단따돌림과 교육해체/ 한준상/ 집문당 2002 1.서론
2.집단 따
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학교와의 긴밀한 연계체계 하에 지속적인 개입이 필요하며 년 중 실시 프로그램이어야 한다.
집단따돌림의 문제는 단순히 학교나 지역사회복지관 어느 한 분야만의 노력으로 예방, 치료되는 것은 아니다. 학생, 학부모, 교사, 학교, 지역사회
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학교적응에 영향을 미치는 과정분석. 한국청소년연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 빈곤가정, 다문화가정 등 취약집단 학생
2. 빈곤가정, 다문화가정 등 취약집단 학생의 특징
1) 학교 부적응
2) 학업성취도
3) 학교적응유연성
4) 발달과업
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학교 청소년 문제가 날로 심각해져 사회문제로 대두되고 있는 현 상황에서 학교교육의 정상화를 위한 학교사회복지 제도의 도입은 선택이 아닌 필수라고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실제』, 학지사.
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학교사회복지의 발달과정을 정리하고 학교사회복지의 제도적 활성화를 방법을 제시해 보았다. 학교는 교육이 이루어지는 장소일 뿐만 아니라 학생들에게 중요한 삶의 터전이다. 그러나 최근 학교에서 일어나는 학원폭력, 집단따돌림, 약물
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사회문제를 예방하고 학교의 본질적인 전인교육의 기능을 강화할 뿐만 아니라, 현 학교상담제도의 한계를 극복 할 수 있는 대안이다. 이러한 학교사회복지제도의 도입을 위해 사회복지계와 교육계는 상호 협력해 나가야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
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