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론
학교체계에서 전문능력과 자격을 갖춘 학교사회복지사가 학생, 교사, 학부모, 지역사회의 심리적 문제, 사회적 문제, 가족·학교·지역사회의 역기능적 상호작용 및 유발조건의 문제를 해결하기 위해서 사회복지서비스를 전문적이고 체계
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학교사회복지사와 학교, 지역사회, 정부기관 간의 협력을 통해 효과적으로 시행될 수 있다. 빈곤층 청소년들이 보다 나은 미래를 향해 나아갈 수 있도록 다각적인 지원이 필요하다.
Ⅲ. 결론
생애주기별로 다양한 지원과 배려가 필요한 발달
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복지에 대한 자문과 개입도 꼭 필요하다고 생각한다. 앞으로는 많은 학교들이 학교사회복지사를 두어 건강한 학교, 행복한 청소년을 만들어 나갔으면 좋겠다.
Ⅳ. 참고문헌
임경선(2020), 학교사회복지론, 어가.
김선희 기자, 한국 아동, OECD 국
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정부가 지원하던 사업예산이 대폭 감소하면서 학교사회복지사의 수는 점차 줄어들었는데 2010년 조사에 의하면 642여 명이 활동하고 있는 것으로 나타났다. 주석진, 외 6명 「학교사회복지론」양서원, 2013년 3월 10일, p,37~42
5. 서울 송파구의 특
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사회적 행동을 하는 학생(폭력, 절도, 가출, 약물남용, 불량서클 등)
- 부모가 아동양육에 문제를 보이는 학생(방임, 학대 등)
- 장애인 학생(정서, 신체, 발달 등)
Ⅲ. 결론
21세기가 요구하는 교육발전을 위하여 학교사회복지제도의 도입이 필요
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사회적 상호작용의 중요성을 인식하고 청소년들이 또래·부모·교사, 상담 전문가 등과 사회적 지지망을 형성하도록 한다.
④학생들 스스로 문제를 해결해 나갈 능력을 익히도록 한다.
Ⅲ. 결론
학교사회복지는 학교사회복지사라는 전문가가
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복지팀을 활용한 복지사각지대 발굴과 통합사례관리를 실시하는 읍면동 복지허브화 사업이 이루어졌다
<참고문헌>
나눔 사회복지학 개론, 김형준 편저, 배움출판사 1. 사회복지 중 학교사회사업
2. 학교사회사업
(1) 특성
(2) 학교사
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복지론, 창지사, 2016
노혜련, 김미원, 조소연 저, 아동복지론(예방과 통합의 관점에서 본), 학지사, 2015.
전동일 저, 청소년복지론, 동문사, 2016 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지사업의 목적
2. 학교에서 청소년비행 예방대책
Ⅲ. 결론
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실태
II. 학교사회복지사업 실제 사례
1. 2022년 또래상담연합회 발대
2. 경산교육지원청 Wee센터, '특별교육 도깨비 프로그램' 운영
3. 송도중 학교폭력예방 프로그램 실시 학교 폭력 제로(zero)
III. 학교사회복지사의 주요 역할
IV. 결론
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학교폭력을 근절시키기 위해서 학교사회복지사는 당연히 학교폭력 가해학생을 만나, 학생의 폭력행위가 현행법 위반이며 폭력행위로 인해 학생이 정학이나 퇴학조치를 받을 수 있음은 물론 민형사상 책임을 져야 할 상황에 처할 수 있다는
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