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학교는 청소년이 일상생활의 대부분을 보내는 공간으로서, 중독 문제 개입에 있어 가장 효과적이고 직접적인 현장이다. 학교사회복지사는 중독 청소년의 심리사회적 욕구를 이해하고, 가정과 학교, 지역사회 자원을 연계하는 핵심 역할을 담
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학교 내 사회복지사의 역할은 매우 중요하다. 사회복지사는 조기 발견과 예방, 상담과 심리적 지원, 가족 및 지역사회 자원 연계, 그리고 학교 내 교육 프로그램 운영 등 다방면에서 개입하며 청소년들이 건강한 생활로 복귀할 수 있도록 돕는
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학교사회복지사는 평가에 대한 이해와 실천 능력을 지속적으로 강화하여, 실천 현장에서의 개입이 실질적인 변화를 이끌 수 있도록 노력해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
성민선 외(2011). 학교사회복지의 이론과 실제. 학지사.
손현정(2020). 학교
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학교사회복지사가 있었다면, 어떻게 하는 것이 최선이었을지 고민해보았다. 당시 상황은 정말 심각했었다. 그 누가 개입을 해도 쉽게 해결되지 않았을 정도였으니 말이다. 그만큼 학교 짱은 엄청난 권력을 가졌고 비호당하기 쉬웠다.
그래서
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사회적 고립 등 다양한 부정적 결과를 초래할 수 있다. 이에 따라 학교 사회복지사는 단순히 사용 시간을 제한하는 방식이 아니라, 청소년의 심리적 요구와 환경적 요인을 면밀히 분석하고 맞춤형 개입 방안을 마련해야 한다.
게임 중독 문제
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학교사회사업가가 된다면 어떻게 개입할 것인지 그 근거를 들어 살펴보았다. 위와 같은 예방교육과 개입방법으로서 교육이 제대로 이루어지기 위해서는 무엇보다 학교사회복지사와 교사간의 협력이 잘 이루어져야 한다. 즉 학교사회복지사
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학교 교육대학원, 2012
서울 아산병원 홈페이지 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ADHD의 정의
2. ADHD 학생의 행동특성
3. ADHD 학생에 대한 학교사회복지사로서 개입실천방안
1) 부모훈련
2) 심리·사회학적 치료 지원
3) ADHD 학생의 행동특성에 따른
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개입하여 학교사회복지의 정체성 혼란이나 소진이 우려되지 않게 해야지만 학교사회복지는 복합적인 청소년 문제의 효과적인 대안이 될 수 있다. 최근 학교사회복지제도의 도입을 위한 시범사업결과에서도 학교사회복지사는 병원, 복지관
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학교에서 ADHD 학생이 있다면 학교 사회복지사로서 어떻게 개입할지 실천 방안을 서술해 보았다. 교육적 중재안은 개별화되어야 하는데 예를 들면 학습에 방해가 되는 부주의하고 과잉행동-충동적인 행동의 관리와 아동의 능력을 활용하고 학
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학교사회복지사로서 어떠한 실천 모델을 토대로 개입해야 하는지 제시해 보았다. 대한민국이라는 나라에서 청소년은 감시받고, 통제되고, 금지되는 사회의 맥락에서 살아가고 있다. 더불어 대중매체는 청소년을 수동적 소비자로 전락시키고
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