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이다.
- 대내적인 효과
첫째, 학교는 다양한 전공 교육과정을 제시하고, 학생들은 각 과정의 진로 체험을 기초로 전공을 만들어 나갈 수 있는 학생 선택 중심의 교육과정이 일반화 될 것이다.
둘째, 과제 중심의 자기 주도학습을 통해 학생들의
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학습 자체를 포기하는 경우까지 있다고 하니 큰 문제가 아닐 수 없다. 학교와 교사는 이러한 문제에 대해 새로운 방안을 생각할 수 있어야 할 것이고, 이런 문제로 인해 수준별 교육과정의 적용을 그치거나 지금의 문제점의 발생에 대해 간과
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육을 실시했기 때문에 저시력 학생이나 중복 시각장애 학생에게는 적절하지 못한 경우가 많았다. 또한 생활 중심 교육이 아닌 지식 중심 교육, 학습자 중심 교육이 아닌 교사 중심의 교육에 치중되었으며, 학생과 교사가 1 : 1의 개별화 교육을
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이 활발하게 운영된다. 우리나라의 경우도 학습자들에게 관심을 끌 수 있는 주제를 선정하여 실시할 수 있을 것이다.
7. 기타
① 교사들의 인터넷 활용계획을 공모하여 지원할 필요가 있다. 교사들의 인터넷 활용계획은 1998년 교육부에서 실시
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교사들의 업무가 적으며 교육애 투자하는 비용의 문제를 제기하고 있다. 이상의 연구들을 정리하면 수행평가의 문제점은 다음과 같다.
첫째, 수행평가도구 개발에 어려움이 있다. 수행평가도구를 개발하기 위하여는 교과 내용은 물론 학습
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역할
유아를 둔 부모는 권위 단계(authority stage)에 해당되며 이 시기의 자녀는 다양한 기술을 숙달하려 애쓴다. 이시기의 부모역할은 5가지로 설명하면 다음과 같다.
⑴ 양육자
유아 스스로 할 수 있는 능력이 발달되어 가므로 부모는 지나친 간
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이고 유기적인 협력체계 구성
(3) 다양하고 적극적인 홍보활동
(4) 유익하며 심도 있는 콘텐츠와 웹사이트의 개발
(5) 체험학습 중심의 교육
2. 학교의 청소년 정보통신 윤리교육 방안
(1) 조기에 정보통신 윤리교육을 실시
(2) 교사
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역할을 한다. 사교육을 조장시키는 것이 그것이다. 방송과 TV에 유아와 관련된 거의 모든 내용이 영어이며 영어천재를 보여줌으로써 영어교육을 고취시키려 한다. 독특하고 개성, 창의성을 가진 아이는 찾아 볼 수 없다.
③ 교사의 사회 ·경
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역할놀이 모형
5. 도덕과 교수·학습 방법
제7차 도덕과 교육과정에서는 학생들이 도덕적 지식, 판단력뿐만이 아니라, 도덕적 정서와 행동 경향성을 고루 잘 발달시켜 통합적인 도덕적 인격을 갖추게 하는 인격 교육(character education)에 그 목표
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이퍼미디어 수업의 실현을 앞당기는 요인은 하드웨어적인 면이 될 것이나, 실제적인 구현은 소프트웨어의 지원과 교수-학습자의 활용능력이 좌우할 것이다.
그런 점에서 교사들이 현재와 같은 수준의 컴퓨터 마인더를 갖고는 학교교육에서
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