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책임이 전가될 경우에 과연 자치위원장을 겸임하고 있는 학교장이 피해학생의 보호조치로 학교에 불리한 치료를 위한 요양 프로그램을 선택할 것인가 하는 점이다.
둘째, 학교폭력법 제 14조 제 3항은 일시보호 및 치료를 위한 요양에 의한 결
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학교폭력을 예방·추방하기 위한 범시민운동이 전개될 수 있도록 지원할 필요가 있다.
3) 치료적 개입
치료적 개입에는 상담치료와 문제 해결적 집단상담 프로그램이 있다. 먼저 상담치료는 경미한 사안에 대한 대처 방식으로 집단따돌림을
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프로그램에 대한 설문지를 작성한다.
②프로그램에 대한 전반적인 느낌을 발표한다.
③가장 열심히 참여한 모둠에게 “사과”를 선물로 주고 프로그램을 마친다. 1.프로그램명
2.프로그램 목적
3.프로그램 개요
4.프로그램 내용
5.
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되는 것을 목표로 한다.
나. 나의 의견
앞서 언급된 학교폭력 예방프로그램인 진심으로 이해하기, 나는 경찰관, 폭력예방 나무 만들기는 학생들에게 학교폭력의 위험성과 부당성을 알려 학교 폭력예방에 적지 않은 도움이 될것으로 예상된다
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프로그램 참여 유도
4주
10회
재활원 공연
자긍심 강화
공감대 형성
성취감 느낌
학교 적응
낙인인식 전환
11회
거리공연
12회
학교 내 공연
5주
13회
집단상담
가족관계 개선
폭력에 대한 올바른 가치관 정립
14회
내가 달라졌어요!
15회
프로그램
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프로그램에 참여할 수 있도록 하기 위함에 목적이 있다.
6. 심리극 (개인-환경에 관한 고찰)
1) 방법
① 3~4개의 팀을 구성한다.
② 학교폭력에 관해서 주제를 정한 후, 학생들이 직접 시나리오를 작성한다. 이때, 사회복지 사는 학생들에게 피드
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프로그램이 주를 이룬다. 하지만 이들의 교정 프로그램들은 단순히 그들에게 책임을 묻는 단순과정으로 이루어져 굉장히 미흡한 실정이다. 소 잃고 외양간 고치기 식의 프로그램은 치료적 효과는커녕 재 학교폭력을 양산해 낼 것이다. 따라
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학교 폭력 관련 프로그램 소요예산 11% 증가
Ⅲ. 결론
청소년에게 나타나는 폭력이나 공격 행위 등의 다양한 문제행동은 청소년에게 주어진 환경적인 여건, 사회구조적인 측면, 현대사회의 지배적인 가치관등을 고려해 볼 때 당연한 결과일지
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연, 성, 약물, 학교교칙 위반 등의 문제에 따른 가해행동 유발과의 관계성을 알아보고 적절한 개입전략이 필요하다.
(3) 학교폭력 발생 유형에 따른 프로그램 방향 설정
첫째, 신체적 학교폭력으로 신체사용의 긍정적 변화 촉구, 행동변화 유도
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학교폭력 예방 자료-교사용 지도지침서(2002.) “폭력 없는 학교를 위하여...”
청소년폭력예방재단 http://www.jikim.net/
통계청 http://www.kostat.go.kr
천안시 통계 http://stat.cheonan.go.kr/ Ⅰ. 서론
1. 프로그램의 필요성 및 문제제기
Ⅱ. 이론적 배
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