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교육의 중심적 구도를 이루는 교사와 학생, 학부모간의 협력과 노력이 있는 한 우리교육은 계속적인 발전을 이뤄낼 수 있다.
<참고문헌>
곽병선 외 공동연구(1996). 교육과정 2000 연구개발: 초·중등학교 교육과정 체제 구조안. 한국교육개
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교육학 최신경향 15」지구문화사
오숙자(2001)「초등학교 교사상에 대한 교사ㆍ학부모ㆍ학생의 인식 분석」인천교육대학교 교육대학원
김영미(2004)「21세기 지식기반사회에서의 바람직한 교사상에 관한 연구」창원대학교 교육대학원
김영
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교육과정, 학생-학부모가 함께 하는 교육과정, 교육과정 중심 으로 개선하기 위한 교육과정, 교육의 질적수준 향상
-1997년 12월 30일 교육인적자원부 장관에 의하여 고시되었으며 2000년 3월 1일 초등 학교 1,2 학년을 시작으로 각 학년별로 단계
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교육이 체계적으로 이루어지고 있었다. 아직까지는 시범학교를 중심으로 이루어지고 있는 단계이긴 하지만 그래도 여러 가지 외국의 성공사례를 바탕으로 이루어지고 있었고 좋은 결과까지 얻고 있는 것을 보면서 뿌듯함을 느꼈다. 그렇게
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출처를 제공해줄 수 있는 차원에서 연구자가 결합되는 방식으로 이후 교육과정의 개발과 교과서 집필이 이루어지기를 기대한다. 1. 머리말
2. 국사·세계사의 내용 선정 기준에 대한 검토
3. 7차 교육과정과 교과서 개발
4. 맺음말
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학교폭력 피해 후 나타난 결과
4. 학교폭력에 관한 교사와 학부모의 인지와 태도
5. 학교폭력의 사례(MBC 현장기록 형사 “용환이의 외로운 전쟁”
제4장 학교폭력의 문제점 및 대응방안
1. 학교폭력의 문제점
2. 학교폭력의 대
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문제점
1. 생활지도의 필요성
(1) 발달 심리적 측면
(2) 교육적 측면
(3) 사회적 측면
2. 생활지도에 대한 잘못된 견해
3. 생활지도 실태와 문제점
Ⅲ. 바람직한 생활지도가 가야할 길
1. 올바른 생활지도의 실천원리
2. 생활지도의 대책
3.
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학교 성립에는 사학이 크게 공헌(민족운동 지도자 양성, 민족의식 고취, 항일운동)
(2) 초등교육의 의무화에 공헌, 교육의 기회균등 민주화에 공헌
(3) 학제의 기본적인 틀을 마련하고 근대적인 교육과정을 수용
(4) 근대학교의 관학은 외국어교
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학교폭력의 정의
2. 학교폭력의 최근실태
1) 가해학생 연령
2) 가해학생
3) 발생장소
4) 피해기간
5) 폭력 유형
3. 학교폭력 사례
1)신체적 폭행
2)금품갈취
3)집단따돌림
4)사이버폭력
4. 한국의 학교폭력의 특징
5. 학교 폭력의 원
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교육과 사회교육, 대은출판사, 1985.
13. 이규환, 학교와 지역사회, 서울 : 형설출판사, 1976.
14. 한국 지역사회 학교후원회, 평생교육과 지역사회학교, 한국지역사회 학교
후원회, 1981. Ⅰ. 운영의 개요
A. 운영의 필요성
B. 운영의 목적
C
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