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① 성격이 적극적이고 남에게 도움을 조금이라도 주고 싶어 또래상담에 지원했던 학생들은 큰 만족을 나타냈다. 또한 다른 학생들에게도 자랑삼아 이야기를 해 이야기를 들은 학생들이 기회가 닿으면 자신도 프로그램에 참가하고 싶다고 상
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반응：학생들 스스로 강한 소속감을 갖고 학교를 믿고 생활하는가의 여부. 동기 유발이 잘 된 학습자와 자극적인 학습 환경이 중요한 학교 지표가 된다.
개방된 선택：학생 개개인의 욕구에 맞는 교수 형태를 개발했는가의 여부를 판단한다.
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학습 방법을 가정하지 않고 일반적인 반응중심 문학 수업의 원리를 말한 것이라 다소 포괄적이긴 하지만, 반응중심 문학 수업의 한 형태인 토의학습을 할 때도 고려해야 할 점이다.
1. 학생들의 문학 작품에 대한 반응을 중요하게 생각해야 한
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학생들이 텍스트를 비판적으로 수용하고 자신의 신념을 평가한다고 하였다(Roberts & Langer, 1991:5). 이는 교사가 문학교육에서 어떤 관점을 갖고 수업에 임하는가가 학생 반응에 영향을 끼친다는 것을 보여 주는 예이다. 또한 Mcculure(1985)는 교사
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학생들의 반응 패턴의 차이가 나는 것은 장르의 차이 때문이며, 일반적으로 시는 이야기보다 반응이 더 불확실하다고 했다(Probst, 1991). 또한 Zaharias(1986)도 시는 기술적인 진술을 하게 하며, 짧은 이야기는 개인적 반응을 표현하게 한다고 결론
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학생들을 위한 1인 미디어”는 학생들이 콘텐츠에서 가장 중요하게 생각한다고 답한 ‘정보의 정확성’과 ‘정보의 유익성’을 위주로 제작하였기 때문에 재미와 흥미를 강조한 1인 미디어보다 오히려 더 좋은 반응을 얻을 수 있었다. 이렇
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학생들은 겸손한 사람에게 반응을 보이며 따르기 마련이다.
6. E 하라.
긍정적인 사람은 모든 것을 움직일 수 있다. 주변의 사람들이 모이며, 따르게 되어 있다. 또한 격려는 사람에게 힘을 주는 중요한 원동력이 된다.
7. R 하며 끊임없이 배우
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반응율은 다소 차이가 났다. 따라서 3가지 영역 가운데 가장 낮은 문제 수행율과 정반응율을 보였으며 이는 많은 시간과 노력이 필요하다는 생각된다.
2. 제한점
1) 학생 1명을 대상으로 단 시일내에 이루어진 것으로 모든 장애학생들에게 일반
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학생들의 상이한 인지능력을 배려해야 하는 문제점과 수동성에 길들여져 시의 형상화에 소극적으로 참여하는 학생들을 고려해야 하는 문제점을 드러내고 있다. 이러한 문제점은 시의 종류나 내용에 따라서는 토의 수업 토의 수업은 평면적
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학생들이 가는 곳은 집이기 보다는 학원 혹은 친구들과 모여서 학교 이외의 다른 곳으로 가게 된다. 방과 후 집에 가는 청소년들을 꼽자면 손에 꼽는다. 이러한 지금의 사정에서 장애청소년들이 방과 후에 가는 곳은 집 이외에는 거의 없으며,
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반응하며 학생들의 곁에서 자신의 어깨 한 쪽을 내어줄 수 있어야 한다고 생각합니다. 길을 걷다 넘어지면 일으켜주는 것이 아닌 일어나는 법을 알려주고 일어나길 기다려주는 삶의 길잡이가 요즘 학생들에겐 더욱 필요하다 생각합니다.
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학생들의 반응도 좋았고, 발표 후 교수님께서 창의력이 돋보였고, 기발한 아이디어라고 칭찬을 해주셨습니다. 1. 입사지원 동기와 지원하신 직무 잘 수행하기 위해 어떤 준비를 했는지 본인의 경험과 관련해서 기술해 주세요 800자
‘ 무
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학생들의 폭발적인 반응은 물론이고 현장판매 포함 12.7%의 앨범 판매량을 기록할 수 있었습니다. 이를 통해 “정직한 노력은 배신하지 않는다.”라는 교훈을 얻게 되었다고 자부합니다.
3. 세부경력사항(신입은 인턴, 아르바이트)
“고객과의
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학생들에게 긍정적인 반응을 얻었고, 서로의 문화를 존중하고 이해하는 계기가 되었습니다. 이 경험을 통해 저는 협업의 중요성과 문화 간의 소통 능력을 키울 수 있었고, 도전적인 상황에서도 긍정적인 결과를 이끌어낼 수 있다는 자신감을
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반응을 보인 학생들이 더 많았습니다. 그러나 결코 포기하지 않고 한 사람이라도 더 회원으로 만들어 함께 중국어를 공부하기 위한 노력을 멈추지 않았습니다. 이런 노력 덕분인지 다음 학기에는 기존 회원 수의 세 배가 넘는 30여 명의 회원
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