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학습 형태
Ⅷ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 개발원칙
Ⅸ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 교수학습자료
Ⅹ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 모형
1. 과학적 탐구문제별 학습자 중심의 수업
2. 퍼듀 3단계 심화 모형
1) 단
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토의의 흐름을 방해할 수 있는 이야기는 삼가한다.
⑩ 토의의 형식에 따라 다루지 말아야 할 이야기가 있음에 유의한다.
⑪ 토의의 초점(목적과 화제)이 무엇인가에 유의한다.
9. 소집단 토의 학습의 기대효과
① 학습자 상호간에 자주성의 존
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을 기르는 데 게을리 말아야 할 것이다.
Ⅳ. 수업의 실제
학년
6학년
날짜
2010년 4월 17일
지도교사
이 수 열
찬성 모둠
철이 외 3명
반대 모둠
순이 외 3명
학습 목표
낙태의 실태와 찬성과 반대 입장에 대해 토론해 보고, 이를 바탕으로 요즘의
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학습자요 사회적 구성원이 되는 것이다.
참으로 언어는 인간을 인간답게 하고, 또 인간을 문명화시켜 준다. 언어는 곧 인간 개념의 핵심이 되는 것이다. 그리고 유아와 함께 언어적 상호 작용을 하는 부모는 유아의 가장 훌륭한 언어 교사가
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토론을 경험할 수 있도록 계획한다. 여섯째, 다른 교과 교사와 협력 수업도 고려한다. 일곱째, 인터넷이나 매체 학습이 가능하고 비디오 녹화를 할 수 있는 환경을 구성한다. 여덟째, 토론 수업에 대한 반성과 피드백 과정을 거쳐야 한다.
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구축과정간 갈등이 우려되는 부분은 사전에 변화담당자가 팀간, 개인간 섭렵할 필요가 있다. ◉조직의 개념
◉조직이론에서 언급하는 중요한 용어들
◉조직의 구성
◉조직의 원리
◉조직 개발
◉조직학습
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학습 진도에 대한 불만 (학생의 학습속도에 맞추다보면 진도를 따라갈 수 없을까봐..)
③ 규율 문제에 대한 불만 (학생마음대로 하게하면 교사에게 잘 복종안할 것이란 것..)
④ 소음에 대한 불만 (수업시간에 대화, 토론하다보면 교실이 너무
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학습 >기계적인 제기
(지도, 표, 그래프, 실물, 표본, 모형, 라디오, 녹음자료, 텔레비전)
4. 언어를 통한 대리학습 >보고서 공식, 추상적 상징
(책, 잡지, 신문, 강의, 토의, 토론, 편지, 수필)
6. 다양성의 원리
학습활동, 교수-학습방법, 교재,
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학습자들이 토의활동에 관하여 스스로 평가하는 기회를 갖게 되었을 때 비로소 올바른 토의능력을 갖추게 된다. 정리단계를 충실히 하였을 때 다음의 토의와 토론활동에도 도움이 될 뿐만 아니라 자기평가의 자료로도 활용할 수 있다.
Ⅲ. 결
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학습지도원리
Ⅳ. 중등(중학교) 과학교육(과학과)의 학습지도방법
1. 강의
2. 토론
3. 질문
4. 현장학습(견학 및 야외관찰)
5. 실험 수업
6. 조사 프로젝터 활동
7. 컴퓨터 활용
8. 협동수업
Ⅴ. 중등(중학교) 과학교육(과학과)의 멀티미디
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