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모두 실천만을 위한 연구는 아닐 것이다: 이해를 주로 하는 연구가 적용을 주로 하는 연구보다 결코 적다고 할 수 없다. 여기서 지적하고 싶은 것은, 그러나, 실천을 위한 연구이든 이해에 그치는 연구이든 질적 연구가 양적 연구보다 그 실천
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수 없는 학습사건에 대한 설명을 가능하게 해줌
-이해를 구성하는 과정에 대한 틀을 제공해줌 1. 학습에 대한 인지적 관점
1) 인지학습이론의 원리
2. 정보처리 이론
1) 정보처리모델:
2) 감각기억
3) 작업기억
4) 장기기억
5) 인지과
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수 있다.
(3) 분모가 다른 세 분수의 덧셈과 뺄셈, 혼합 계산의 원리를 알고 계산할 수 있다.
(4) 분모가 다른 분수의 덧셈과 뺄셈을 이용하여 문장으로 된 문제를 해결할 수 있다.
3. 단원의 전개
차시 및 쪽수
주제
수업 내용 및 활동
익힘책
1
(66
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활용
의미형성자로서의 모의학습과 여갛ㄹ극
마인드맵의 활용
15. 두뇌 기반 교수-학습
두뇌 기반 교수-학습
두뇌 기반 교수-학습 단계와 단계별 활동
두뇌 기반 교수-학습
단계별 활동
16. 앞으로의 과제
두뇌 기반 교수-학습의 가능
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가상 체험을 공유하게 한다. 수업실습 교수-학습 계획(교생용)
교과
지도일시
대상
지도교사
단원
차시
교과서
학습주제
수업 모형
학습목표
단계
교수-학습활동
시간
자료 및 유의점
문제 해결 학습
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수 있는 길을 모색하게 한다.
6
편견극복과 관용
학생들에게 다음의 ‘이문화 소통능력’을 갖추도록 가르친다. 1)각 문화는 각 민족이나 국가의 경험을 반영하는 역사적 산물이기에 존중되어야 한다. 2)학생들이 갖는 각 문화에 대한 편견은
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작성
2) 청소년 또래지도자 모임 조직
Ⅳ. 모의재판학습모형(모의재판수업)의 사례
1. 모의재판학습 자리 만들기
2. 학습활동의 보기
1) 모의재판학습 주제
2) 재판진행
Ⅴ. 모의재판학습모형(모의재판수업)의 수업모형
참고문헌
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수업의 이해
2. 단원의 계열
3. 단원의 목표
4. 단원의 지도 계획
5. 단원의 평가 계획
6. 단원 지도상의 유의점
2 학생 실태 조사 및 분석
1. 선호 과목조사
2. 체육 수업에서 바라는 점 조사
3. 수업에 반영할 점
3 교재 연구
1. 주제 설
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수 있을 것이라 판단하여 천천히 짚어주면 읽게 했다. 틀린 게 있으면 자음과 모음을 보고 어떻게 읽어야 하는지 다시 한 번 되새겨주며 읽게 하는 식으로 수업을 진행했다.
수업 자료 및
교구
멘티가 공부하던 한국어 교재, 필기도구
학습내
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수비의 기본 위치)으로 돌아간다.
실제 게임에 있어서는 거의 정지함이 없이 항상 코트 안을 이동하고 있으므로 정위치에서의 스트로크를 제대로 할 수 있다고 해도 풋 워크가 뒤따르지 못하면 모처럼 익힌 기본적인 스트로크의 연습 효과를
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