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가지 조건을 고려하면서 모듈이 구성되어야 한다.
첫째, 학습자 개인은 모듈 전체에 대해서 또는 일부 학습경험에 대해서 학습정도를 알아볼 수 있는 기회가 부여되어야 한다.
둘째, 학습자들은 각 학습경험이나 전체 모듈 내용을 피드백을
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학습이 그 후의 새로운 학습에 미치는 영향 또는 효과를 말한다.
2) 종류
적극적 전이(정적 전이)와 소극적 전이(부적 전이)
3) 전이의 조건
(1) 유사성의 요인
(2) 학습정도의 요인
(3) 시간적 간격의 요인
(4) 학습자의 지능의
(5) 학습자의 태도 요
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정도 분명하게 알고 있는지 검사하는 방법으로 활용할 수 있다.
(3) 읽기 교수 학습과 평가의 통합
① 읽기 전략학습과 평가의 통합
읽기 교육이 학생들에게 읽기 전략을 가르치는 것이라고 할 때 읽기 전력을 가르치는 일이 가장 중요한다.
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학습
. 소요시간
10∼20%
. 총괄평가
실시
. 결과검토
. 결과활용
. 소요시간 0%
캐롤(J. B. Carroll)의 학교학습모형
구분
내용
학교학습
모형의 구성
.
학습의정도``=`` (``{ 학습에 필요한 시간} over {학습에 사용한시간 }``)
학교학습
모형의 변인
.
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학습자들의 학습정도 또는 수준을 진단하는 것.
③교수절차: 학습자에게 가르칠 내용을 교사가 직접 가르치는 과정.
④성취도 평가: 설정된 교수목표가 얼마나 달성되었는가를 평가하는 일련의 결정과 실천의 순환으로
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