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유형
Ⅴ. 가상공동체의 특성
1. 정보 중심의 조직
2. 분산형 조직
3. 비전(Vision)의 공유와 신뢰
4. 유연한 조직
5. 팀(Team) 서비스
6. 학습조직
7. 고객 중심 조직
Ⅵ. 가상공동체의 전제조건
1. 인터넷의 매체적 특성
2. 구성원들의 특성
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학습자료를 제공한다
과학과의 교수-학습은 과학탐구와 과학내용의 관점에서 이해할 필요가 있는 바 과학내용은 과학적 사실, 법칙, 이론과 그 이해를 의미하며, 과학적 탐구과정을 통해서 학습된다. 이에 ICT는 과학내용을 학습할 때 정보의
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학습이론에서 반복연습은 목표 행동 정착 및 학습 효율증진을 위한 핵심적인 기법으로 교수과정에서 적극 활용해야 한다.
3) 구성주의 접근법
구성주의적 수업에서 가장 중요한 것은 강한 학습동기를 바탕으로 한 학습자의 능동적인 수업 참
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이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아프로그램
1) 개념
2) 기본방향
3) 유형
2. 하이스코프 유아교육프
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이론은 통찰 이론, 발달 이론, 창의성뿐만 아니라 심지어 행동주의 등이 배경으로 되어 있다.
2. 발견학습(수업)모형의 기본 가정
(가) 부르너는 발견학습은 학습자에게 교과를 최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라 그 최종적인 형태를 학습
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학습자의 주제망 구성
프로젝트 시작 단계에서 교사가 짠 주제망을 학습자들의 생각과 통합조정하여 교사-학습자의 공동 주제망을 완성시키도록 하면 학습에 대한 학습자의 흥미와 요구를 존중할 수 있게 된다. 이런 과정을 거쳐 작성된 주
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이론
<Glaser의 교수이론>
<Bruner의 교수이론>
<Ausubel의 교수 이론>
① 유의미 학습
② 선행조직자
③ Ausubel의 교수 3단계
④ Ausubel의 교수법의 공헌
<Gange의 교수이론>
① 학습 위계
② 학교에서 설정되는 수업 목표 유형
③ 지적
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학습
일제
학습
4
차시
결과 발표
및
피드백
▶학생들이 그동안 해결해온 과제를 발표를 통해 확인 한다.
▶다른 모둠을 주의 깊게 듣도록 돕고, 모둠 간 상호 평가와 질문을 하게 한다.
▶발표에 대한 피드백을 한다.
▶그동안 문제 해결 과정
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학습자가 교실 밖에서 계속해서 학습을 할 수 있는 일반화된 전략을 갖추게 하며, 넷째, 발견에 의해 학습된 정보는 보다 오래 기억되고 보존된다는 것이다.
발견학습이나 탐구수업을 위한 교수학습 유형은 발견학습, 탐구학습, 집단 탐구학
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학습이 일어나도록 하며 ④ 학습 과정에서 개인의 독자적인 견해 피력을 장려하며 ⑤ 사회적인 경험 상황과 학습을 연계시키고 ⑥ 다양한 형태의 정보제시 유형을 권장하며 ⑦ 지식 구축 과정에서 자각과정을 고무한다. 즉 지식구축 과정을
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