|
정보가 제시되고 전달되는 것을 포함해 모둠의 발표활동, 2인 1조가 되어 문제를 해결하여 필요한 자료를 스스로 만들어 가는 학습자 중심으로의 전환이 점차 확대되어 가는 과정을 중시한다.
따라서 교사가 수업에 필요한 사이트 정보를 제
|
|
|
학습자의 자기 동기
2) 인지적 과정과 교수
학습의 전이. ‘어떻게 배울 것인가’ 하는 학습 기술의 개발과 문제해결의 가르침은 교육에 있어서 중요한 인지적 문제이다. 사회학습 이론에서 학습의 전이에 대한 개념은 두 가지 측면에서 연구
|
|
|
학습환경 제공
* 궁극적 목표 : 학습자 주도와 참여, 학습자중심 교육환경을 통해 학생들을 지속적인 학습인으로 체질화한다.
* 구성주의 학습모델
1. 인지적 도제이론
- '시연단계', '교수적 도움단계', '교수적 도움의 중지단계'의 과정 도입
-
|
|
|
학습 : 원리를 조합하여 문제 해결의 아이디어를 생각해 내는 것을 의미한다.
(예) 사다리꼴의 넓이를 계산할 경우에 학습자는 이 사다리꼴의 넓이를 계산하는
원리를 학습하기 전에 사각형과 삼각형의 넓이를 셈하는 어떤 능력의 상위에 있
|
|
|
학습자의 인지구조에 의미 있게 관련되었다는 가정 하에 중요한 부분을 강조하고 요점을 정리해 주는데, 이를 학습자의 인지구조 굳히기라고 한다. 이 단계에서는 새로 배운 지식이나 정보가 앞에서 학습한 내용과 통합되고 조정되어야 한다
|
|
|
학습 주제 해결에 필요한 각종 정보 통신 매체 및 교단 선진화 기기 등을 선정한 후, 이를 학습 과정에서 어떻게 활용할 것인지에 대한 구체적인 계획이 미흡한 편임
단위 시간에 활용되는 웹매체의 홈페이지 사이트, 멀티미디어 유형을 고려
|
|
|
학습 과정의 평가를 통하여 자신의 수업의 적절성을 끊임없이 평가하여야 한다.
7. 학습자 행동 수정에 투입
평가의 중요한 목표 중의 하나는 평가를 통하여 학습자를 정확히 파악하여 앞으로 학습자의 행동 수정에 필요한 정보와 자료를 모
|
|
|
이론이 행동주의나 인지주의적 학습이론에 비해 설명력이 높긴 하지만 구성주의 학습이론만을 가지고 초등교육 현장에 적용할 수 있는 실천적이고 효과적인 수업체제를 모두 설명할 수는 없다. 특히 독자적인 학습능력이 부족한 초등학습자
|
|
|
유형
Ⅴ. 가상공동체의 특성
1. 정보 중심의 조직
2. 분산형 조직
3. 비전(Vision)의 공유와 신뢰
4. 유연한 조직
5. 팀(Team) 서비스
6. 학습조직
7. 고객 중심 조직
Ⅵ. 가상공동체의 전제조건
1. 인터넷의 매체적 특성
2. 구성원들의 특성
|
|
|
학습자료를 제공한다
과학과의 교수-학습은 과학탐구와 과학내용의 관점에서 이해할 필요가 있는 바 과학내용은 과학적 사실, 법칙, 이론과 그 이해를 의미하며, 과학적 탐구과정을 통해서 학습된다. 이에 ICT는 과학내용을 학습할 때 정보의
|
|
메뉴펼치기
