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활용한다.
평가자는 교사만이 될 수 있는 것이 아니라 학생 스스로가 자신의 말하기 활동에 대한 평가를 수행할 수 있고, 학생 상호간의 평가도 가능하다. 학생의 자기 평가는 교사를 포함한 타인에 의한 평가보다 피드백 효과가 높을 것이다.
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말하기와 듣기의 중요성을 이해하는가?
♧ 말하기와 듣기의 특성을 이해하는가?
♧ 내용을 구성하며 정확하게 말할 수 있는가?
♧ 내용의 짜임을 파악하며 들을 수 있는가?
2. 평가방법
♧ 모둠별 보고서의 평가와 개별 활동의 평가를 모두 실
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활용성에 대해 알 수 있었다. 호텔업뿐만 아니라 모든 서비스 직종을 포함한 영업활동을 위해선 통일화시키기 위함과, 효율적인 서비스 제공을 위해 매뉴얼을 활용하는 것 같다.
아쉬운 부분은 호텔 영업 매뉴얼이 조금 더 그 효용성을 극대
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말하기·듣기·쓰기 교수-학습과 상호작용
2. 말하기·듣기·쓰기 교과의 내용 체계 및 교과서 구성
3. 교실 담화
4. 비계설정
Ⅲ. 연구 방법 및 절차
1. 연구 대상 및 연구 기간
2. 자료수집 방법
3. 연구 절차 및 자료분석 방법3
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말하기 상호작용과 평가
2. 말하기 지도 내용과 평가
3. 평가도구로서의 상호평가
Ⅲ. 연구방법 및 절차
1. 연구 대상
2. 연구 설계
3. 실험 처치
4. 지도 방법
5. 상호평가 후 토의 사례
Ⅳ. 결과 분석 및 논의
1. 결과
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자료를 갖춘 학교 중 단지 16개의 학교가 영어 교과에 대한 ICT의 지원이 자세히 언급되지 않았고, 그 결과를 비교하기에는 사례수가 너무 적다는 판단을 내렸다.
□ 결론
ICT 시설 및 자료가 매우 우수하며, 이를 교과목 지도에 활용한 학교가
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ARCS 모형(학습 동기 이론)
(1) 주의(Attention)
학습이 일어나기 위해서는 학습자가 학습 자극에 흥미를 느끼고 주의를 기울여야 하고, 그 기울어진 주의는 유지되어야 한다.
(2) 관련성(Relevance)
학습자에게 학습 동기를 유발하기 위해서는 학습자
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동기 등을 유발하고 지속시키기 위하여 학습 환경의 동기 적인 측면을 설계하는 문제해결 접근 방식들의 교수설계가 필요합니다. 예를 들어 설명하면 ARCS 모델은 특정 대상에 적절한 동기 향상 및 방법 등을 구안하는 체계적 설계과정으로서
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어휘교육은 다양한 방법으로 학습자의 흥미를 충분히 유발할 수 있는 방법을 제시해야한다고 생각한다. 위에서 제시한 방법은 가장 기본이며 더 좋은 방안이 있다면 같이 결합하여 사용하여도 좋다고 생각한다.
참고문헌
강의자료
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말하기 듣기 쓰기 교과 수업양상 연구. 석사학위논문. 한국교원대 대학원 국어교육. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 직접교수법이란
2. 직접교수의 유형
1) 신체적 촉진
2) 언어적 촉진
3) 시각적 촉진
4) 시범
3. 직접교수법의 실제 적용사례
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