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교육 연구 -이규보의 한시를 중심으로->(《한자한문교육》), 한국한자한문교육학회, 2006
정진권, <주뢰설 , 경설 , 이옥설 고 - 이규보의 「 설 」 과 수필문학 - >(《국어교육》), 한국어교육학회, 1987
신연우, <이규보의 설 읽기의 한 방
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한국어 교육에서 한국문학 교육의 이론과 실제, 커뮤니케이션북스 2014
구인환, 최래옥 저, 독학사 국문학개론, 오이제이에듀케이션 2015
정재림 저, 현대문학연구의 방법과 지형, 보고사 2013 1. 작품 선정
2. 작품의 영상 스타일
3. narrative
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문학교육개론, 역락 2014
정현숙 저, 문학교육의 방법과 실제, 푸른사상 2014
신주철 저, 한국어 교육에서 한국문학 교육의 이론과 실제, 커뮤니케이션북스 2014
구인환, 최래옥 저, 독학사 국문학개론, 오이제이에듀케이션 2015
정재림 저, 현대문
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교육의 재료’로 쓰이는 모든 자료가 교재가 될 수 있는데 문자 매체의 사용 유무, 교수-학습상의 기능, 지역별, 수준별, 목적별, 교육 내용 및 학습 목적, 학습자 집단의 특성, 연령 및 매체 등에 따라 분류된다. 한국어 교재는 1990년대 이후 본
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문학작품의 교육 의의
Ⅱ. 본론
학습목표
1. 토론식 감상법
1) 작품을 읽기 전에
2) 작품을 읽어 볼까요
3) 다들 토론해 봅시다
4) 제 생각은 이래요
예상되는 문제점
2. 매체를 활용한 수업
과제
예상되는 문제점
3. 평가
논문형 평가
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문학을 대립적으로 파악할 것이 아니라 언어기능의 다양성과 언어와 사상의 관계를 고려하는 입장이라야 한다는 뜻이다. 문학은 국어과 안에서 고도로 精緻化된 언어 활용의 한 영역으로 자리 잡는 것이다. 그렇다고 국어교육과 문학교육이
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활용 방안 연구」, 한국교원대 석사.
진 현(2004), 「판타지 동화의 교과서 수록 양상 분석 연구」, 한국교원대 석사.
한명숙(2003), 「독자가 구성하는 이야기 구조 교육에 관한 연구」, 한국교원대 박사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 판타지 동화와 어
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문학교육의 이념과 목표", 서울대학교 국어교육연구소, 「문학 영역 교육과정 내용의 체계화 연구」.
김슬옹, "관동별곡의 노랫가락을 찾아서", 『함께 여는 국어교육』(여름호), 전국국어교사모임.
김영아, "외국어로서의 한국어 평가", 『이
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한국어문학회
서희정(2005), 도깨비 설화를 활용한 한국어 교육 방안, 국제한국어교육학회
조선주(2008), <도깨비 설화>의 교육적 활용 방안 연구, 부산교육대학교 Ⅰ. 도깨비설화의 서사적 특성
1. 악성(惡性)과 미지성(未知性)의 문제
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문학 교육의 방향성을 제시하며, 독서 교육의 질을 높이는 데 기여할 수 있다.
1. 종합적 요약 및 개인적인 의견
한국어 읽기 자료의 실제성 이론 분석과 숙달도에 따른 문학작품 선정의 중요성에 대해 깊이 있는 이해가 필요하다. 실제성 이론
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