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가지고는 완전한 학습이 일어나지 않는다고 보고, 일터에서의 학습의 완성은 ‘참여’를 통해서 나타난다고 주장하였다. 그들이 강조하는 학습은 합법적 주변적 참여(legitimate peripheral participation)라고 하는 특징적인 과정을 포함하고 있다. Lav
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학습과제
여러 종류의 돈을 모아 제시된 준거대로 분류한다.
나. 학습목표
⑴ 돈과 돈이 아닌 것을 구별한다.
⑵ 여러 가지 동전 중에서 같은 것끼리 모은다.
⑶ 여러 가지 종이 돈 중에서 같은 것끼리 모은다.
다. 과제 및 교과서의 내용
(1) 과
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학습의 흐름
5. 단원의 지도 계획
6. 단원 평가의 관점
7. 학습자 실태분석 및 대책
8. 교재 연구 - <7차 교육과정에 나타난 문제해결학습>
9. 본시 학습 관련 학습유형 - 『문제 해결 수업 모형』
10. 지도상의 유의점
11. 본시 학습
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교과의 성격에 맞는 평가방법을 개발, 특성화하여야 하며 다양한 수행평가 방법을 도입하여야 할 것이다. 그리하여 비평가자의 다양한 측면과 학습과정을 평가해야 한다.
③ 학습자 자신에 의해 자발적으로 행해져야 한다.
→ 학습자 자신에
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학습의 효과를 올릴 수 있는 자료의 활용이 계획적인가?
Ⅱ.
교
수
행
위
1. 교사 발언
목표 수준에 맞으며 학습 활동 조성을 위해 적절한가?
2. 교수 기술
동기유발, 학습 장애활동의 적절한 지도, 동작, 교사의 위치 등이 수업목표 달성을 위해
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학습 활동이 수업모형에 알맞게 구성되어 있는가?
교수학습활동
교수
활동
학습동기를 적절히 유발하여 학습의욕을 촉진하는가?
교수 활동 단계는 유기적으로 진행되고 있는가?
학생 수준에 따른 개별 학습을 촉진하는가?
교과 및 학습목표
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관점
2. 구성주의적 관점
Ⅴ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 구성
Ⅵ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 문제점
Ⅶ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 좋은수업
Ⅷ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 교수학습방법
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습과정」서강식
「도덕윤리과 수업모형」서강식
「도덕교육에서 덕 교육적 접근연구」신갑순
「덕과 규범: 도덕교육의 이해」최병태 <목차>
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.아리스토텔레스의 윤리이론
2.경험에의 적용
3.교육에의 적용 및 지도
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가지 이론에 편중하여 수업현장에 활용하는 것은 바람직하지 않으므로 여러 학습이론의 장단점을 잘 파악하고 자신의 교육 환경에 적합한 학습이론을 다각적으로 수렴하여 학습에 도움을 줄 수 있도록 해야할 것이다.
참고문헌
월간교육자
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학습자를 대상으로 한다
2. 명분과 실리가 분명한 전문기관과 공식적?비공식적 협력체제를 구축한다
3. 소규모로 시작하되 단계적으로 확대한다
4. 초기에 너무 많은 교과목과 교수요원을 참여시키지 않는다
5. 교수방법을 너무 첨단테크놀
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