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선생님의 입장에서 다시 읽으면서 이젠, 아동의 문제행동에 대해서 무조건 받아주거나 무조건 외면하기 보다는 아동의 문제행동에 대한 원인을 파악하고 그 아동에 대한 적절한 중재가 사회생활에 있어 얼마나 적응이 될 수 있는 가에 대해
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방법, 한기정, 교육과학사, 1996 1. 장애유아 사회․정서발달 특성
(1) 유아의 심각한 사회적, 정서적, 행동적 문제
(2) 정서 ․행동장애 아동들의 행동사례
2. 사회․정서적 기능 지도를 위한 중재전략
(1) 놀이
(2) 행동수정
(3)
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있을 것이다. 따라서 우리는 이런 특수아동들을 위한 특별한 교수기법을 항상 연구하고 몸에 숙지하여 적절한 곳에 적절한 방법으로 교육시킬 수 있는 특수교사가 되어야 하겠다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ 토리 선생님의 교수 기법
Ⅲ 결론
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선생님은 아주 엉뚱했습니다.
사람도 아닌 듯했습니다.
그리고 나를 울게 했습니다.
울어도 상관을 안했습니다.
단지 게임이 끝났다고 밀할 뿐
그리고 기다려 주었습니다.
내 눈물이 모두 기쁨으로 바뀔 때까지. 토리헤이든 “한아이”를
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방법이다.
8. 학생들에게 부족한 사랑 후원 신뢰 자기 가치를 제공해야 한다. 그러면 그들은 더욱 강하게 생존할 것이다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 교육적 조치
1. 금붕어 사건(첫째 날, 1월 8일)
2. 셋째 날
3. 처음 한 달간
4. 2월 마지막
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