|
읽고 암송하면서 우리가 어떤 사람이 되어야 하고 어떤 삶을 살아야 할 지를 나누며 오전 시간을 보낸 것이 감사하게 생각된다. 주님께서 내게 맡겨주신 자녀양육의 이 거룩한 사명을 잘 감당할 수 있도록 성령의 능력을 덧입기를 간절히 기
|
|
|
행복하고 인간다운 생활을 할 수 있도록 다각적인 방법으로 예방. 치료하는 총체적인 체계’이다.
참고문헌
공계순(2003). 아동복지론. 학지사.
보건복지부(2005). 아동복지사업 안내.
이순형(2003). 아동복지 이론과 실천. 학지사.
이원숙(2005). 가
|
|
|
있다면 얼마나 좋을까 - 배움
7 너와 나, 우리 모두가 행복해지기 위해 - 국가
8 나는 무슨 일하며 살아야 할까 - 일
9 그 많던 시간은 다 어디로 갔을까 - 시간
10 내 삶의 주인공은 바로 나야 - 이상
에필로그 우리 가족, 함께 성장하다
|
|
|
행복하고 선량 했으나, 인간 스스로가 만든 사회제도나 문화에 의해 부자연스럽고 불행한 상태에 빠져 버렸다는 것이다. 그러므로 다시한번 인간의 모습을 발견하여 인간성을 회복해야 한다는 루소의 모랄리스트적인 성격이 잘 나타나 있는
|
|
|
개론이 왜 필수 교직과목인지 궁금했는데, 수업도 듣고 책도 읽으면서 왜인지 알게 됐다. 나를 변화시키고 내가 앞으로 특수아동에게 어떻게 해야 할지를 인도해주는 책이었다. 달 만큼 큰 미소 - 마이클 커제스, 조셉 레이든 지음
■장
|
|
|
행복한 생활을 하는 시민을 육성하여 인 류애를 실현하고자 한 범애파에 연결됨
→ 페스탈로치: 주관적 자연주의, 실학주의, 직관주의의 사상적 영향
→ 프뢰벨: 에밀을 애독한 숭배자
→ 톨스토이: 자유학교 설립
→ 바제도우: 에밀을 읽고
|
|
|
행복하지는 않다. 오히려 잠시의 행복으로 버티는 느낌이라고 해야 하나, 여하튼 누군가와 같이 산다는 것은 큰 모험일 수 밖에 없다. 그럼에도 내가 결혼을 하고 싶었던, 지금도 약간은 하고 싶은 이유는 내 손으로 만드는 가정을 다를 것이
|
|
|
읽고 목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
루소의 사상적 배경
루소의 사상적 전개
루소의 교육사상
에밀
-1부 유아기
-2부 아동기
-3부 소년기
-4부 청년기
-5부 여성교육 ․ 시민교육
|
|
|
행복을 낳기도 한다. 그리고 박지원이 존경하고 사랑하였던 형수는 끝까지 아름다운 기억이라는 선물을 남기고 떠나게 된다. 이것이야말로 죽음이라는 것의 진정한 의미가 아닐까? 가장 슬프고 고통스러운 것임에도 불구하고 누군가를 제대
|
|
|
학교, 나의 미래가 결정된다.
이 책은 큰아이가 중3 후반에 공부에 흥미를 잃고 손에서 책을 놓아버린 상황에서 내 스스로 아이에게 힘이 될 수 있을까하여 찾아내어 읽고 아이에게 건넨 책이다. 대부분의 책들이 그러하지만 여기에도 감정을
|
|
메뉴펼치기
