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모형)
3. 교사-연구자 협동모형(동시-통합 모형)
Ⅳ. 현장연구의 특징
Ⅴ. 현장연구의 필요성
1. 담당 교과에 대한 효율적 지도
2. 교사들의 전문적 자질 함양
Ⅵ. 현장연구의 방법
1. 진단형 현장 연구
1) 문제의 발견
2) 연구 절차
3)
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현황
선도보호시설이란
입소 및 이용대상
입소절차
보호기간
보호내용
6. 평택 시 청소년 쉼터
가. - 설립목적
나. - 기능
다. - 사업
7. 그 외 복지관
참고문헌
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게임에 대한 설명을 교사의 모델링을 통해 충분히 상키시킨다.
-게임에 대한 규칙을 아이들과 함께 정해본다
◎ 게임설명 및
게임 약속 정하기
<게임방법>
교사가 2명씩 팀을 정해주고, 팀명을 정한다.
각자 제비뽑기를 하여서 표현할 동
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게임으로 나눌 수 있다. 편 게임의 경우 게임의 유형 중 가장 구조화된 것으로, 사전 준비, 양 팀으로 나누어 앉기, 팀별 인원수가 같은지 세어보기, 팀 이름 정하기, 응원해 보기, 게임도구를 보며 게임 방법 정하기, 게임 할 때 지켜야 할 약속
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팀 활동을 통한 프로젝트형태로 진행된다는 것이다. 이러한 특성을 고려하여 설계를 하고 실행을 해본 뒤 피드백이 반드시 이루어 져야 할 것이다. 설계하여 교육을 하는 것도 중요하지만 피드백을 하여 아쉬운 점이나 보완점이 있다면 보완
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팀티칭
27. 발견학습
28. 설명학습
29. 탐구학습
30. 교수 - 학습의 원리
31. 달톤 플랜
32. 수업 모형
33. 적성처치상호작용모형(ATI)
34. 개별처방식 수업(IPI)
35. 플랜더스의 수업형태 분석법
36. 팀티칭(team teaching)
37. 개념
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절차입니다. 이때 위 표를 이용하는 것은 평가대상이 많고 신속 하면서도 일관된 채점이 요구 될 때 자주 사용됩니다.
Ⅴ. 참 고 자 료
수 업 참 관 록(학생)
학년 반 번호
성명 : 목차
Ⅰ 단원의 개관
1. 단원의 특성 및 효과
2. 단원의 계획
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방법
라. 주자배치 방법
마. 경기방법 및 규칙
예상
되는
발전
1. 이어달리기의 전략적인 게임을 수행할 수 있으며, 경기규칙을 알고 게임을 즐길 수
있다.
2. 이어달리기 경기 심판이나 지도 등에 대한 지식을 개발하고 적용할 수 있다.
3. 근력
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게임’을 통해 협력하여 성취감을 느낄 수 있다. ‘편게임’은 사전 준비를 시작으로 양 팀을 동일한 인원수로 나누어 보고 각 팀의 이름과 응원, 게임 방법 및 게임 중 지켜야 할 약속을 정하는 것을 우선으로 해야 한다. 이 모든 것에 합의가
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방향과 초점
4. 단원 지도상의 주안점과 유의점
5. 단원의 평가 계획
가. 단원평가 계획
나. 본시 평가계획
6. 학습자 실태 분석
가. 3학년 5반 인원 구성
나. 학습자 분석
다. 특이 아동 분석
라. 좌석 배치
7. 모형 선정(선정하지 않
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