|
협동하여 깨끗이 정리하는 습관을 기르도록 한다.
8.평가하기(모든 차시가 끝난 후)
1. 드리블을 양손을 이용하여 자유롭게 이동할 수 있는가? 상/중/하
2. 학습한 패스의 모든 종류를 숙지하여, 사용하며 상대에게 정확하게 패스할 수 있는가?
|
|
|
lt;참고문헌>
1. 한국청소년학회. 청소년학 총론. 서울:양서원, 2003
2. 권이종외. 청소년 교육론. 서울: 양서원, 1998
3. 한국청소년개발원. 프로그램의 개발과 운영. 서울: 인간과 복지, 1997
4. 한국청소년개발원. 청소년활동론. 서울: 인간과 복지
|
|
|
lt;IV. 도형의 기초>와 <VII. 도형의 성질>단원에서 주로 나타났는데, 여러 예술 작품 속에 나타나는 기하, 표현법, 구도로부터 도형에 관한 내용을 쉽게 연계할 수 있기 때문이다.
3. 통합 유형과 통합 교과 영역의 관계를 분석한 결과,
병
|
|
|
함께 소그 룹으로 진행하며 점차 개인별로 표시할 수 있도록 준비한다. 1. 견학의 정의
2. 견학의 중요성
3. 견학의 목적
4. 견학의 절차 및 지도 방법 (사전활동 → 본 활동 → 사후 활동)
5. 견학의 형태
- 걸어서 가는 견학
-
|
|
|
lt; 참고자료 >
칼 하인츠 브리쉬 저(2003), 장휘숙 역「애착장애의 치료 이론에서 실제까지」시그마프레스
이삼연(2000)「애착이론; 이론적 관점과 실제」경남대학교 경남지역 문제연구원, 연구원 논집
민영숙(2006)「초등학교 5,6학년의 애
|
|
|
배우지 않았다는 것이 가장 큰 한계더군요.
가능하다면 지금의 수업 결과들을 중,고등학생과 함께 해보고 싶기는 하지만... 여유가 될지... Ⅰ. 들어가면서
Ⅱ. 방정식과 오류, 오개념에 대한 이야기
Ⅲ. 오류에 대한 해결전략
Ⅳ. 맺으며
|
|
|
lt;님의 沈默>을 텍스트로-」, 『선청어문』 제21집.
김창원(1994), 「시텍스트 해석 모형의 구조와 작용에 관한 연구-20∼30년대 시의 해석 모형과 시교육-」, 서울대 대학원 국어교육과 박사학위논문.
박동규·김준오(1986), 『현대시론』, 한국
|
|
|
원리를 바탕으로 하여 가족집단 내의 문제해결과 의사결정을 촉진시키기 위한 ‘과정 지도자’로 작용한다.
<표 9>는 앞에서 고찰된 가족치료의 이론가들에 대한 임상적 실제의 모형을 비교시켜 놓았다(장혁표 등 공역, 1991).
9) 기타 가족
|
|
|
장점과 단점을 지니고 있으므로 이러한 이론을 바탕으로 하여 인간에 대한 이해와 다양한 문제행동과 증상을 해결할 새로운 연구가 이루어질 수 있는 토대가 될 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
박성수,김창대,이숙영(2000). 상담심리학. 한국방송통신대
|
|
|
모형 자체가 잘못 규정되어 있을 수도 있음을 시사하고 있다(underspecification error). Ⅰ. 문제의 제기
Ⅱ. 이론적 배경과 분석틀
1. 모방(imitation)
(1) 빈발모방
(2) 성과모방
2) 지식(knowledge)
(1) 묵시적 지식
(2) 명시적 지식
3) 기타 관련 요
|
|
메뉴펼치기
