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한만길,『통일시대 북한교육론』, 교육과학사, 1997. 황정규,『북한교육의 조명』, 법문사, 1990. 1.북한교육의 특징과 목표
2.교육제도
1)학제
2)무료교육제
3)특수교육
3.교육행정체계
4.교육내용
5.교육방법
6.북한교육의 평가
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교육과정과 교재를 분석함으로써 단원 목표 확인과 수업 목표 설정이 가능.
- 진단단계 : 학습자의 듣기 능력과 지식정도, 듣기 태도, 학습 방법, 듣기에 관한 분석 및 종합 능력 따위를 진단하여 그에 알맞은 듣기 교학의 내용과 방법을 모색.
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교육, 계속 교육의 필요성이 강조되어야 할 것이다.
참고문헌
김기태, 조평호(2006). 미래지향적 교사론, 수정판. 서울 : 교육과학사
김종철 외(1994). 교사론. 한국방송통신대학교 출판부.
오천석(1962). 교직과 교사. 현대교육총서출판사.
정영수
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교육사상의 배경
3. 몬테소리의 교육사상
(1) 아동관
(2) 종교관
(3) 교사관
(4) 부모관
4. 몬테소리 교육사상의 특징
5. 몬테소리 교육프로그램
(1) 이론적인 기초
(2) 교육프로그램 내용
6. 몬테소리교육에 대한 평가
(1) 긍정적인 평
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학문적 성격
제2장 교육공학의 심리학적 기초
제3장 교수체제개발
제4장 교수설계이론 Ⅰ
제5장 교수설계이론 Ⅱ
제6장 교수매체의 선정과 활용
제7장 교수실행: 의사소통 원리의 적용
제8장 교수 프로그램의 평가
제9장 교육과 ICT 활용
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교육으로 지향해야 할 것이다. ○ 과제유형 : ( A ) 형
○ 과 제 명 :
유아의 다양한 행동들을 유아교육 현장 혹은 생활 근거지 주변에서 시간표집법으로 관찰하여 분석하고자 한다. 교재 196페이지에 있는 기록방법에 근거하여
①
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교육의 질이 상향평준화될 수 있는 파트너로서 사교육을 바라보고 공교육을 보완할 수 있도록 하는 제도적 장치를 만들어나가야 한다고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
高等學校 社會科 法敎育 改善에 관한 硏究, 朴警鍾, 朝鮮大學校敎育大學院, 석
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교육방법 및 특별한 훈련을 받은 교사가 필요하기 때문이다. 또한 특수교육은 여러 학문의 종합적 노력의 산물이다. 여러 다양한 전문가들(정신과 의사, 이비인후과 의사, 심리하자, 교육전문가 등)이 포괄적인 평가를 하고 판별하여 이에 맞
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방법으로는 크게 강독과 제술, 습자의 세 가지로 나눌 수 있다. 서당교육의 특징중의 하나는 훈육과 예법지도를 중요하게 여긴 것인데 이는 도덕교육에 중점을 둔 것으로 오늘날의 인성교육과 맥을 같이하고 있다. 교육의 평가는 강독이나 제
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교육론, 교육과학사, 1999
2. 김종선, 김종오, 금융제도론, 학현사, 2001
3. 김미경(1999), 통합학급의 발달지체유아에
대한 일반유아의 태도 변화 연구
4. 김정권, 완전통합교육과 학교교육의 재구조화,
특수교육, 1997
5. 김승국. 장애학생의 통합교
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