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생활 속으로 융합하게 되고, 거기에서부터 조언과 지도를 통해서 그의 활동적인 생활이 발전. 1. 기존 페스탈로찌주의와의 관계
2. 헤르바르트의 심리학
3. 헤르바르트 운동
4. 교육의 개념과 목적
5. 헤르바르트의 수단과 방법
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운동하는 상태이다. 이환기, <헤르바르트의 교수이론>, 교육과학사, p.48~59
4. 과학적 교육학으로서의 자명성(自明性)
교육의 본질이 하나의 체험된 도덕적 자명성을 통하거나 이상적인 교육적 인물, 예컨대, 성인군자 선비, 신사 등의 전형
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헤르바르트, 프뢰벨, 홀(G. S. Hall, 1846-1924), 제임스(W. James, 1842-1910), 쓴다이크(E. L. Thorndike, 1874-1946) 등의 사상가 교육자 심리학지들은 인간발달의 원리에 일치하도록 교육과정 그 자체를 개혁하는 데 헌신하고 있었다. 이런 운동은 주로 인간
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같이 교재를 매개로 하지 않고 직접적으로 어린이의 심정을 도야하며 도덕적 품성을 기르고자 하는 교육운동이다. 따라서 도덕적 품성을 지향하는 바에 있어서는 교수와 같으나 교재를 매개로 하지 않는 점에서는 교수와 다르다. 없음
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헤르바르트 교육학의 의의는 이론적인 교육과 실천적 교육(도덕교육) 그리고 미감적 교육(감성교육)이 ‘교육적 수업’의 틀 속에서 통합이 시도되고 있다는 데 있음. 학교 교육의 틀 속에서 도덕 교육의 목표는 본격적인 도덕성의 형성에 있
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