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가정에서도 일상생활에서 유아를 위한 Steiner 교육은 실천되어 진다.
Steiner는 유아기인 첫 번째 7년기는 신체의 건전한 발육과 감각에 의한 모방을 하는 시기로 보았으며, 이러한 모방의 주된 대상이 되는 교사나 부모는 항상 긴밀한 관계를 유
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부모나 진로연수를 통한 학부모를 진로전문 상담교사에 배치하여 활용한다.
4. 교육여건 측면
학교 현장의 진로지도에 대한 환경여건이 미비하므로 제도적으로 전문교사 배치가 필요하고, 학부모 계도를 통해 가정과의 연계교육이 필요하다
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교육적 기능이 많이 약화되고 변화되어 부모 위주의 자녀 교육에 대한 책임이 더욱 켜졌으며 이로 인해 부모의 역할 또한 더욱 막중해 졌다.
일찍이 페스탈로찌는 가정 교육의 중요성과 방향을 잘 말해 주고 있다. 그는, 가정은 인생의 터전
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부모님에게도 좋은 일고, 보육교사로서의 성취감, 뿌듯함도 느낄 수 있고, 사회에서도 한 장애아동의 장애를 줄일 수 있으니 이보다 더 좋은 일이 있을까 생각해본다.
다만 아쉬운 것이 있다면 장애아도 교육을 받을 수 있는 여건이 조금 더
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부모상이며 부모의 역할이다.
넷째, 한국의 저력을 믿어라
전혜성 박사의 가족이 미 교육부 지정 ‘동양계 미국인 가정의 자녀교육법’ 연구 대상이 되었을 때 제1의 가치로 손꼽은 것은 바로 한국적 가족주의의 유교적 가치관이었다. 사회에
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교육현장에서도 그 필요성과 인식이 부족하여 미래의 특수교육의 방향인 통합교육의 당위성에도 불구하고 많은 장애학생들이 이로부터 소외되어 있다. 이의 개선을 위해 정부는 특수교육 정책을 학생 개인은 물론이고, 그 가정과 학교 나아
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교육 잘 받았다 내지는 저 애 참 괜찮다」라고 평하는 것을 의미한다.
그래서 아이들의 아동기를 제거하지 않기 위해서, 즉 분명한 철학(가치)을 가진 유아 중심적 교육을 하기 위한 부모와 교사가 해야 할 책임과 의무는 부모와 교사들이 가
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교육 환경이 제공돼야 한다.
창의성은 요즘 모든 교육의 핵심이라 해도 과언이 아닐 정도로 관심을 받고 있는 교육 영역이다.
아이의 창의성을 기르기 위해서는 부모가 자녀를 칭찬해 주고 격려해 주는 긍정적인 태도를 가져야 한다.
가정에
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부모)과 함께 아동의 교육 프로그램과 지역 프로그램에 대한 개선을 주장해야 한다.
4. ADHD에 대한 예비교사 훈련
ADHD 아동의 부모가 종종 하는 불평은 교사들이 ADHD학생을 어떻게 다루어야 하는지에 대한 지식이 없다는 것이다. 많은 교사들,
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가정의 중요성을 강조하고 있다.
가정은 도덕의 학교이며, 장차 닥쳐올 천국의 모형으로 보고 있다. 또한 가정교육 속에 정서적 분위기가 도덕적, 종교적 감각으로 승화되고 융합되어야 한다고 보고 있다. 가정교육을 통해서 유아들은 부모의
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