|
타인과 함께 하는 습관을 들일 필요가 있을 것 같다. 또한 배려의 윤리를 여성의 윤리로만 여길 것이 아니라 남성 또한 가져야하는 덕목으로 여기고 배려의 실천을 강조해야 할 것 같다.
Ⅵ. 참고문헌
고미숙. 대안적 도덕교육. 교육과학사. 20
|
|
|
수 있는 온화한 사랑이 전개될 때 가족의 희망도 다시 싹 트지 않을까? 1.주제 선정 이유 및 배경
2. 길리건에게 엄마가 뿔난 이유를 묻다.
3. 이론적 배경
4. 나의 경험 사례 및 경험 분석
5. 초등 도덕 교과 적용
6. 결론 및 제안
|
|
|
도덕성과 배려의 윤리의 특징과 차이
2. 길리건의 배려 윤리
3. 나딩스의 배려윤리
4. 배려윤리의 비판적 고찰
5. 아리스토텔레스의 중용을 함께하는 보완된 배려윤리
Ⅲ. 나의 경험사례
1. 노약자석의 범위
2. 노약자석에 대한 다른 시
|
|
|
다른 사람이 질문할 때 비웃거나 놀리는 경우
참고문헌
1. 도덕철학과 도덕교육 최용성
2. 칸트의 교육학 강의 칸트지음 조관성 옮김
3. 도덕 교과서 5학년, 교사용 지도서 Ⅰ. 서론
들어가며
Ⅱ. 본론.
1. 칸트의 사상
2. 경험 사례
|
|
|
타인에 대한 배려는 나와 타인 사이의 상호 의존적인 관계를 인식하는 바탕 위에서 타인의 필요와 행복에 책임을 느껴 그를 보살피고 돕는 도덕적 태도라고 볼 수 있다. 배려의 덕은 다른 사람 또는 존재의 가치를 인정하고 존중하며 한 존재
|
|
|
도덕성을 촉진하는 효과적인 방법
3. 또래의 영향 - 또래들은 동등한 위치에서 생각을 주고받음으로써 자기중심적 사고에서 벗어나 자유롭게 객관으로 생각하고 상호 입장을 존중하는 태도를 배우게 된다. 또한 또래 친구들의 생각은 집단
|
|
|
도덕과(도덕교육)의 목표
1. 개인 생활
2. 가정?이웃?학교생활
3. 사회 생활
4. 국가?민족 생활
Ⅴ. 초등학교 4학년 도덕과(도덕교육)의 목표
Ⅵ. 초등학교 5학년 도덕과(도덕교육)의 목표
1. 개인생활
2. 가정, 이웃, 학교 생활
3. 사회 생
|
|
|
도덕발달의 방향과 궁극적 도달점에 대한 규범 윤리적 비판
→ 콜버그가 견지하는 도덕적 성숙의 개념이 정의와 개인의 권리 존중의 개념을 너무나 강조한 나머지, 이상적 공동체를 위한 개념(타인에 대한 인간적 배려와 책임)을 무시하고 있
|
|
|
사람의 길』, 통나무, 2012.
방진혁(2005), 「맹자의 경제사상 연구」, 성균관대학교 유학대학원 석사학위논문.
이진우 지음, 『도덕의 담론』, (서울: 문예출판사), 1997.
신왕섭(2014), 「공자와 맹자의 교육사상 비교연구」, 강릉원주대학교 교육
|
|
|
|
태도를 지닌다. 이를 위해 자신에 대해 스스로 어떻게 생각하고 있는지를 발표하고, 자긍심을 높일 수 있는 방법을 찾아본다.
① 자긍심의 의미와 중요성 및 자긍심이 높은 사람과 낮은 사람의 특징
② 자신이 원하는 바람직한 사람이 되기 위
|
|
메뉴펼치기
