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1. 문법 교육의 근거론
2. 문법 교육 변천사와 최근의 동향
3. 문법 표준화와 다양화의 방향과 과제
4. 문법 체계와 용어의 표준화
4.2. 교육과정과 문법 교수요목 표준화 문제
4.3. 발음 교수요목의 표준화
4.4. 문법 교수요목
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교육의 방향이 설정될 필요가 있을 것이다. 인물과 문화 유적의 중요성에 대한 판단기준도 지역사 이해의 관점에서 설정되어야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
제7차 교육과정은 ‘자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심 교육과정’을 표방하고 있다. 21세
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교육재단협의회, 분도출판사
ⅵ. 한국환경교육협회(1990), 한국의 환경교육, 교육과학사
ⅶ. 환경부(1999), 학교 환경교육 내용 체계화 연구 Ⅰ. 고등학교의 종교교육
1. 개정의 중점
2. 교육과정의 내용
3. 교과목의 운영
4. 6·7차 교육과정
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교육
- 1994년 일반아동과 마찬가지로 초등학교와 중학교를 의무교육으로 규정하고 유치원과 고등학교는 무상교육으로 정하였다.
(2) 각급 학교의 지정배치
- 특수교육 대상자가 고등학교 과정 이하의 각급 학교에 취학할 때는 당해 학교에 직
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교육 환경에서의 학교교육 기회 보장
① 학생의 요구에 적합한 특수교육 진단체제 확립 : 특수교육 대상 장애범주 확대, 장애 발견 체계 확립 및 진단도구 개발
② 지역별ㆍ학교과정별 균형적인 학교교육 기회보장 : 학교과정별 균형적인 특
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교육을 말한다. 정시제는 이미 직장에 고용되어 있는 근로자들의 자질 향상을 위해 교육기관에서 제공하는 특별교육을 말한다.
공업계열의 교육과정이 7차 교육개정에 들어서면서 어떻게 변화했는지를 알아보면, 공업계열 교육과정의 개정
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교육을 통해 뒤 세대에도 전달이 되어야 할 것이다.
참고문헌
교육인적자원부(1999). 초등학교 교육 과정 해설. 교육인적자원부
(1999). 양성평등학교문화, 선생님이 만듭니다. 교육인적자원부
김재춘, 왕석순(1999). 제7차 교육과정에서의 양성평
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교육이 학교에서 더욱 활성화될 수 있도록 해야 한다고 생각한다. 1. 창작교육의 정의
(1) 일반적 정의
(2) 7차 교육과정에서의 창작교육
⑶ 작문과 창작의 구분
2. 창작교육은 왜 해야 하는가
1) 자기표현능력 향상
(2) 내면 성찰
(3)
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교육을 실시함으로써 개인의 자아실현을 도모하고 국가사회의 발전에 기여하게 함을 목적으로 한다라고 되어있다.
이러한 목표와 목적을 비교해 볼 때 일반 교육과 영재 교육은 상호 밀접한 관련성을 가지고 있으며, 특히 7차 교육과정의 특
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교육이 강조되어야 한다.
정보화 사회에서의 바람직한 인성교육의 방향은 제7차 교육과정이 추구하는 인간상과 같은 맥락에서 강조되어야 한다고 본다
학교에서는 학생 자신의 자아실현을 위한 올바른 가치관 교육과 더불어 사는 삶을 위한
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