|
교육과정 참여의 민주화란 측면에서 의의가 있다.
3. 맺음말
위에서 『구성주의와 교육과정 구성』을 요약 정리하였고 구성주의를 기본철학으로 입안되고 시행된 현 7차교육과정이 학교현장에서 어떠한 문제점에 봉착해 있는지 살펴보았습
|
|
|
교육학』, 소명출판, 2000.
조난심 외 (한국교과서연구원 '99-2), 「제7차 교육과정에 따른 2종 교과용 도서 검정 체제 개선 연구」
최현섭 외, 『국어교육학개론』, 삼지원, 2002.
엄귀영, 〔특집〕교과서를 해체하라! - <우리말 우리글>의 특징
|
|
|
교육총론, 학연사, 1988
김병종 - 미술강의, 통나무, 1994
교육부 - 미술과 교육과정, 대한교과서 주식회사, 1998
광주광역시교육청 - 제7차 교육과정 고등학교 교육과정 편성·운영의 실제, 2001
박소영 외 - 제7차 미술과 교육과정 개발 연구, 한국교
|
|
|
교육과정(2000년)
‘주위의 여러 가지 사물과 자연현상에 대하여 호기심과 관심을 가지고 탐구하는 데 필요한 기초능력과 태도를 기르는 것’에 두었음
7) 제7차 유치원 교육과정(2007년)
‘탐구생활영역’은 자연을 존중하고 창의적으로 탐구
|
|
|
교육활동으로 규정하고 있다. 학교생활을 하는 동안에 학생이 가지는 경험은 학교행사·취미활동·자치회 등을 통하여 가 지는 경험을 교과활동과 함께 학교교육계획에 포함시키도록 하였다. 제7차 교육과정에서 제시되고 있는 특별활동은
|
|
|
교육과정 대강화
내용 진술의 수준이 구체적, 상세화되어 있어 수업, 교과서에서 자율성, 전문성이 제한됨
교육 과정의 내용의 범주를 확대하여 주제나 개념 중심으로 대강화, 성취 기준의 진술 방식도 간략화하여 제시
수준별 교육과정의 개
|
|
|
7차 교육과정에서 수준별 교육과정의 효율적인 운영을 위해서는 기본적으로 필요한 교실을 확보해야 하는데, 단순한 교실수의 문제만이 아니라 규모의 다양화에 특별한 관심이 필요하다. 수준별 이동식 수업을 실시하기 위해서는 대개 80명
|
|
|
교육학회 연구발표회
교육부(2000), 제7차 교육과정 해설, 대한교과서주식회사
교육부(1999), 초·중·고등학교 교육 과정 연수 자료, 제7차 교육 과정 연수 자료
경상북도 교육청(2000), 제7차 교육과정 수준별 교재 상·하편
김은주외 4인(1998), 제7
|
|
|
7차 교육과정)
→ 학기에 따라 배우는 과목이 다르다. (2009 개정 교육과정)
∴ 교과군으로 묶었을 경우, 같은 학기에 두 과목을 다 가르치지 않는다. 두 개 중 하나를 선택해서 가르친다.
cf) 미국과 유럽: 한 학기 7~8과목 → 총 과목수는 우리보
|
|
|
과정으로 복귀시키는 절차와, 일탈된 정의적 반응을 존중하고 그러한 반응을 교수자가 지배적으로 교육해 낼 수 있는 전략이 마련되어야 한다.
5. 관심별 수행 평가 모형의 의의
다음의 몇 가지 측면에서 기존의 7차 교육과정이 갖고 있는 한
|
|
메뉴펼치기
