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Herbart의 교수 4단계설의 의미가 잘 드러날 수 있는 것은 무엇을 교재능력으로 보는가에 대한 교사의 교재 해석 능력과 그 교육내용을 아동에게 가르쳐야 하는 이유를 포함하는 교사 자신의 교육관에 달려 있다고 보아야 한다. Herbart에 의하면,
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관리와 같이 일시적인 교정에 의해 단편적인 효과를 노리지 않고 연속적인 도야를 목적으로 하고 있다는 점에서 관리와 다르다. 1. 헤르바르트(Herbart)의 교육
2. 교육목적
3. 교육방법
4. 흥미
5. 교육의 형식적 단계
6. 관리ㆍ교육ㆍ훈련
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안정감 1. 역사적 배경
* Herbart 교수 5단계설
2. 강의형 교수방법의 개념
3. 장점과 단점
* Ausubel의 포섭이론
4. 실제와 유형
1) 강의법
2) 질문법
3) 시범
4) 면담학습
5) 동료학습
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진지하게 수업에 참석하여 현대 독일을 창출한 모든 것을 느꼈다.\" 목차
헤르바르트(Herbart)의 교육사상
I. 헤르바르트의 생애와 교육사상
1. 교육의 목적
2. 교육의 방법
3. 흥미의 종류
4. 교수 단계설
II. 헤르바르트 학파
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치사 : 각각 정지적인 것과 동적인 것이 있어 관념과 표상이 통합하여 깨달음이 성립하는 과정에 따라서 교수가 단계적으로 추진되어야 한다. 1.
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