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모둠발표는 가능한
모두
이뤄지도록 지도.
20분
정리
단계
형성평가
내용정리
차시예고
인사
○ 형성평가
○ 내용정리
○ <자기소개서>, <설일> 예고
○ 인사하기
○ 형성평가 수행
○ 학습목표를 확인하고 본시
수업을 정리
○ 인사
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적용하는 능력을 평가한다.
(3) 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거를 존중하는 태도 등을 평가한다.
나. 평가는 지필 검사, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 의견 조사 등의 다양한 방법을 활용한다.
다. 타당성과 신뢰
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분담 활동
Ⅷ. 특별활동의 적응활동
1. 목표
2. 내용
3. 지도
Ⅸ. 특별활동의 계발활동
1. 계발 활동 운영의 기본 방침
2. 계발 활동 반 편성의 절차
1) 기초 조사
2) 예상 계발 활동 집단 선정
3) 계발 활동 집단 안내
4) 개인별 희망 조사
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학습시간(ALT) 즉, 주운동의 활동량이 충분하도록 지도한다.
(바). 다양한 정보, 기술, 아이디어를 충분히 제공한다.
(사). 학생 개개인의 능력에 맞게 모둠학습을 적용한다.
(아). 열린 학습으로 수업에 임한다.
(자). 수업 중 운동규칙, 상호협동
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모둠 제도를 만들어 학급의 상황을 통제할 수 있도록 하는 방법을 선택하였다. 또한 피난성 결석의 허용과 가해 학생을 위한 교육적 제도를 마련하고, 학급에서는 정기적으로 폭력에 대한 토론과 설문지 조사를 통해 현 상태를 파악하고 예방
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분담하여 공동의 목표달성을 위해 진행하는 조직적 놀이는? 협동놀이(4.5세 이후)
- 파튼의 사회적 행동(사회적 놀이) 단계
① 비참여 행동: 순간적 흥미에 따라 어떤 것을 몰두해서 바라보는 것
② 방관자적 행동: 다른 친구의 놀이를 지켜보는
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분담
그룹을 중심으로 한 공동목회를 실시할 경우에 사역의 현장에서 요구되는 지도력을 구비한 사역자들의 역할을 어떻게 분담할 것인가는 공동목회의 관건이 되는 요인디아. 역할을 분담하는데 교회의 상황, 참여한 사역자의 인원, 지역사
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성취 기준
4 학습의 발전 계통
5 듣기․말하기 단원의 전개 계획
6 듣기 말하기 단원의 평가계획
7 지도상의 유의점
Ⅱ. 이론적 배경
1 상호작용적 읽기 지도
2 인지적 구성주의
Ⅲ. 본시 수업의 설계
1 수업자의 의도
2
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3. 단원의 목표
4. 단원의 지도 계획
5. 단원의 평가 계획
6. 단원 지도상의 유의점
II.학생 실태 조사 및 분석
1. 국어 교과 실태
2. 수업에 반영할 점
III.교재 연구
<문제 해결 학습 모형>
IV.본시 교수․학습 과정안
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학습자의 개인차를 고려하여 개인 또는 모둠의 학습 내용 또는 학습 활동을 다양한 유형과 단계로 제시하는 수업 형태
수행 평가(performance assessment): 학습 결과 또는 표준화된 검사 등을 강조하는 전통적 평가의 대안적인 평가 방법 중의 하나
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