장애아 통합교육

소개글

장애아 통합교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 통합교육의 이해
1) 통합교육의 개념
1-1) 통합교육과 분리교육의 차이
1-2) 통합교육의 정의
1-3) 통합교육의 구성요소
2) 통합교육의 필요성과 당위성
2-1) 통합교육의 필요성
2-2) 통합교육의 당위성
3) 통합교육의 성격
3-1) 통합의 3가지 수준
3-2) 한국 통합교육의 성격
4) 통합교육의 현황
4-1) 특수교육의 패러다임이 전환
4-2) 특수교육의 최근 동향

2. 장애아 통합교육의 준비와 실천과제
1) 장애아 통합교육을 위한 준비
1-1) 장애아의 준비
1-2) 비장애아의 준비
1-3) 교사의 준비
1-4) 부모의 준비
1-5) 프로그램의 준비
2) 통합교육의 촉진전략 및 실현원칙
2-1) 비장애아들의 장애아 수용개선
2-2) 협력과 자문
2-3) 통합교육의 실현원칙

3. 장애아 통합교육을 위한 환경
1) 통합교육과 환경
1-1) 통합교육의 중요성과 기본원리
1-2) 환경구성조건
1-3) 장애아 통합학급 환경구성의 기본적인 조건
2) 통합교육과 환경구성
2-1) 장애유아통합교육에 필요한 안전한 환경
2-2) 실내환경 구성
2-3) 실외환경 구성
2-4) 통합학급 시설,설비의 관리

4. 프로그램
1) 장애유아 통합교육과정 개발절차
1-1) 단계별 내용
1-2) 통합교육 프로그램의 적용
2) 개별화 교육 프로그램
2-1) 장애아의 발달과 개별화 교육
2-2) 통합과 개별화교육
2-3) 개별화교육프로그램의 실행
2-4) 개별화교육을 위한 교수적인 접근
3) 발달영역별 프로그램
3-1) 신변처리 기술 프로그램
3-2) 지역사회 적응 훈련 프로그램
3-3) 사회성 발달 프로그램

5. 진단과 평가
1) 평가의 중요성
2) 평가해야하는 항목
2-1) 유아평가
2-2) 교사평가
2-3) 프로그램 평가
2-4) 기관평가
3) 평가의 유형
3-1) 형식적 평가
3-2) 비형식적 평가

6. 지원체계
1) 통합을 지원하는 지원 서비스
1-1) 통합 교육에서의 언어치료의 실제
1-2) 통합교육에서의 음악치료 실제
2) 장애아 행동지원
2-1) 행동에 대한 이해
2-2) 긍정적인 행동 지원

7. 통합교육의 발전방향
1) 장애아 통합교육의 효과
1-1) 장애아에게 미치는 통합교육의 효과
1-2) 비장애아에게 미치는 통합의 효과
1-3) 교사, 가족에게 미치는 통합의 효과
1-4) 통합교육이 학습에 미치는 영향
2) 장애아 통합교육의 장벽
2-1) 통합교육의 장벽요인
3) 통합교육의 발전방향 및 과제
3-1) 특수교육의 발전 방향
3-2) 통합교육의 과제
3-3) 한국적 완전통합교육을 위한 과제

8. 외국의 통합교육 사례
1) 외국의 통합 교육이 실시된 시기
2) 나라별 통합교육 특징
2-1) 스웨덴
2-2) 미국
2-3) 영국

9. 느낀점

10. 출처

본문내용

너무나 해맑게 나를 맞아주어서 기분이 좋았다. 아이들의 수업 받는 모습을 사진으로 찍고, 선생님과의 간단한 인터뷰를 마친 후, 선생님이 하신 말씀이 나의 머릿속을 떠나지 않았다. 장애아와 일반 학생들은 서로에게 좋은 선생님과 학생이 될 수 있다는 말씀이었다. 장애아에게는 일반학생들이 정형화된 모습을 가르쳐 주는 본보기적 스승이고, 일반 학생들에게는 장애아들과 함께 생활하면서 남을 도울 수 있는 기회와 장애아에 관한 편견을 줄여줌으로써 좋은 인격을 형성할 수 있는 기회를 제공하는 스승이라고 말씀하셨다. 이번 사회복지 과제를 통해서 ‘장애아 통합교육’ 에 대하여 조금이나마 알 수 있던 좋은 기회였던 것 같다. 장애아들과 일반 학생들이 함께 어울려 서로에게 좋은 친구와 스승이 되어주는 통합교육이 좀 더 보편화 되었으면 하는 바람을 가지고 과제를 마친다.
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조별과제의 주제가 정해지고 나서 처음에는 어떻게 조사를 해야 할지 걱정부터 앞섰다. 장애인통합보육에 대한 지식이 많이 부족했고 우리나라에서 장애인통합보육에 대한 사례를 찾기 힘들 것 같다는 생각 때문이었다. 친구들의 여러 가지 의견들을 수렴한 후에 자료조사에 들어갔다. 걱정했던 것과는 다르게 의외로 우리나라에서 장애아 통합교육이 체계적으로 이루어지고 있었다. 아직까지는 시범학교를 중심으로 이루어지고 있는 단계이긴 하지만 그래도 여러 가지 외국의 성공사례를 바탕으로 이루어지고 있었고 좋은 결과까지 얻고 있는 것을 보면서 뿌듯함을 느꼈다. 그렇게 순조롭게 조사를 해나가는 과정에서 우리 조 아이들은 한번의 커다란 문제에 봉착하게 되었다. 처음부터 보육과 교육의 의미 차이를 두지 않고 조사를 한 결과 처음에 주제는 보육이었지만 교육 쪽으로 방향이 틀어져버린 것이다. 시간도 촉박하고 자료조사도 막바지에 다다른 시기라 어찌해야 좋을지 걱정만 되었다. 다행히 교수님과의 상담을 통해 주제 자체를 장애아 통합교육으로 전환하기로 결정이 되었다. 천만다행이었다. 그렇게 다시 과제는 순조롭게 진행되었다. 장애아통합교육이 이루어지고 있는 현장을 우리 조원인 미선이가 직접 다녀온 뒤에 장애아와 비장애아가 같은 공간에서 동등한 조건으로 교육을 받는다는 것이 언뜻 보면 불가능해보이기까지 하지만 걱정과는 다르게 오히려 상호간에 도움이 되고 있다는 사실을 알게 되었다. 하지만 아직까지도 장애인이라는 이유로 어렸을 때부터 교육적으로 차별받고 있는 아동들이 많다. 또 그런 아이들이 자라서 어른이 되어서도 사회에 쉽게 적응하지 못하고 부정적인 시각으로 사회를 바라보게 되는 경우가 많다. 사실 나 역시도 과제를 하기 전에는 장애인에 대한 편견을 가지고 있었고, 장애아 통합교육이 과연 성공적일 수 있을지 의문부터 들었다. 하지만 자료를 조사하고 실제로 이루어지고 있는 통합교육을 보니까 하루빨리 이 교육이 더욱 활성화되어서 더 많은 사람들이 혜택을 누릴 수 있었으면 하는 생각이 들었다. 물론 장애아 통합교육이 장점만 가지고 있는 것은 아니다. 하지만 나타나는 단점은 조금씩 개선해 나가고 있고 사람들의 인식도 조금씩 변화해가고 있으니까 앞으로는 우리나라에서도 하루빨리 장애아 통합교육이 더욱 활성화 되어 장애인도 사회에 한 일원으로써 일할 수 있게 되고, 장애인과 비장애인이 서로 상호작용을 통해 더불어 잘 살수 있는 사회가 되기를 기대해 본다.
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예전에 비해서 장애아에 대한 관심과 지지가 높아지고 있는 실정이다. 아직 완벽하지도 그렇다고 예전에 비해 훨씬 나아지고 있다고는 할 수 없지만 ‘말아톤’ 혹은 장애를 가진 수영선수 ‘김진호’군과 같은 장애아에 대한 관심이 언론과 많은 매체를 통해 대중에게 전해지고 있는 만큼 관심도는 증가했다고 할 수 있겠다. 이러한 사회적 흐름속에서 장애아 통합 보육이라는 주제는 조사하는 동안 많은 가르침을 주었다. 무엇보다도 나는 장애인 시설에 대해서 많은 관심을 갖게 되었다. 워낙에 아이들을 좋아하고 또 실내 디자인을 하려는 꿈을 가진 나에게 아이들이 맘껏 뛰어놀 수 있는 공간을 만드는 것은 디자이너가 현실이 되었을 때에 가장 하고 싶은 일이다. 그런데 이런 꿈에 하나가 더 덧붙여졌는데 그것이 바로 장애아들을 위한 시설의 확충이다. 단순히 장애아들만 쓸 수 있는 시설이 아니라, 통합 보육에 있어서 필요한 많은 제반시설이 특수한 것이 아니라 일반 아동 교육시설에 보편화 되어야할 필요성이 있겠구나 생각했다. 요즘 사회의 장애아에 대한 관심, 뿐만 아니라 이렇게 꿈을 조금씩 넓혀가는 나의 생각과 관심이 지금 여기에서 그치는 것이 아니라 장기적으로 지속되었으면 하는 바램이다.
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장애아 통합교육이라는 주제에서 내가 맡은 부분은 장애아 통합교육의 이해와, 진단과 평가 부분이었다. 조사를 하기 전에는 장애아 통합교육이라는 말을 처음 들었기 때문에 매우 생소했다. 내가 다녔던 초등학교에서는 장애아반이 따로 있었는데 나이에 상관없이 장애아들을 한 교실에 모아서 수업을 했었다. 그 때 많은 아이들은 장애아들을 ‘바보’라고 놀렸고 심지어 무서워하는 아이들도 있었다. 이번 조사를 하기 전까지는 장애아반이 장애아들을 위한 배려라고 생각했었다. 그러나 장애아반을 따로 두는 것은 평등성을 위배한 것이고 일상적인 결함을 지니고 있는 장애아에게 개별적이고 체계적인 교육이 조기에 실시되지 않는다면 치명적인 학습결함이 누적되어 2차적 장애를 유발하게 된다는 것을 알았다. 어떤 것이 진정 장애아를 위한 것인지 조차 몰랐던 내가 부끄러웠다.
이번 조사를 통해서 통합교육의 개념과 필요성에 대해서 확실히 알 수 있었고, 진정한 통합교육은 물리적 통합만으로는 이루어질 수 없다는 것도 배웠다.
우리나라도 하루 빨리 통합교육의 장점을 인식하고 실시하는 학교가 많아졌으면 좋겠다.
10. 출처
① 한국장애학생 통합교육 특수교육과 일반교육의 관계 재정립
2003년 6월 15일 1판 1쇄발행
출판사 : 교육과학사 / 저자 : 박승희
② 장애유아 통합교육
2005년 8월 30일 1판 1쇄 발행
출판사 : 서현사 / 저자 : 박재국 & 강대옥
③ 장애아 통합 보육론
2003년 8월 10일 1판 1쇄 발행
출판사 : 교육과학사 / 저자 : 이창미 & 장혜성 & 김수진

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장애아,   장애유아,   통합교육