특수학교의 동과정 교사문화- 특수학교 동과정 교사의 하루일과와 과정활동, 특수학교 동과정 교사의 인간관계와 교사의 업무

소개글

특수학교의 동과정 교사문화- 특수학교 동과정 교사의 하루일과와 과정활동, 특수학교 동과정 교사의 인간관계와 교사의 업무에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 특수학교 동과정 교사의 하루일과

2. 특수학교 동과정 교사의 과정활동
1) 교육활동 : 개별화교육(IEP)에 의한 수업하기
2) 동과정회 활동 : 교육활동을 위한 협의와 조율하기

3. 특수학교 동과정 교사와 인간관계
1) 학교 관리자와의 관계 : 어색함으로 인해 공적인 업무에만 찾기
2) 동과정 부장교사와의 관계 : 매개체 역할로 인해 부담 없이 요구하기
3) 동과정 특수교사와의 관계 : 가족처럼 친밀한 유대와 편하게 지내기
4) 학부모와의 관계 : 가까이도 멀리도 할 수 없어 일정한 선 유지하기
5) 장애학생과의 관계 : 자식 대하듯 허물없이 친하게 지내기

4. 특수학교 동과정 교사의 업무
1) 동과정의 고유한 업무 : 매일 같이 되풀이 되는 업무
2) 숙명적인 행정의 업무 : 시행착오 속에 인정사정 볼 것 없는 업무

본문내용

구에서는 교사와 학생 간에는 평등할 수가 없으며 근본적으로 교사와 학생 간에는 힘의 불균형이 존재한다고 보았다. 그러나 특수교사와 장애학생 간의 관계가 꼭 권력의 분배에 관한 이론으로만 설명되기 어렵다. 특수교사와 장애학생의 관계는 교사에게 예속시키기보다는 상호작용을 통하여 서로 간에 영향을 주고받는 관계로 정립된다. 즉 특수교사와 장애학생은 상호작용 과정을 통해서 특수교사는 자신의 교육적 신념과 수업기술을 장애학생에게 가르치고 장애학생은 자신의 부적응 행동을 바꾸는 계기를 만드는 교환적 관계가 설정된다고 보아야 한다. 이러한 과정들을 통해서 장애학생들은 점진적으로 성숙하고 한층 더 발전되어 가는 것이라고 볼 수 있다.
4. 특수학교 동과정 교사의 업무
특수학교 동과정 교사의 업무는 동과정의 고유한 업무와 숙명적인 행정의 업무로 크게 나누어질 수 있다.
1) 동과정의 고유한 업무 : 매일 같이 되풀이 되는 업무
특수학교 동과정의 업무는 교육활동과 관련 업무로서 동과정 부장교사가 중심이 되어 진행되고 있다. 가장 중요하게 다루어지는 업무는 신입생 입학상담, 전입생 상담, 동과정회 주관, 각종 협의 참여, 의견을 조율, 공문서 기안 및 결재 등의 관련 업무이다. 그리고 동과정 부장교사의 동과정의 현장학습에 대한 철저한 인식을 통해서 전체적인 진행과정과 장애학생들의 안전사고를 미연에 방지하기 위한 대처방안까지도 생각을 해야 한다. 그래서 요즘은 동과정 교사들의 복무에 관해서도 전자결재 시스템을 결재 선을 통하여 동과정 부장교사가 구체적인 내용까지도 알 수 있도록 지원되고 있다.
주 업무가 학년말 신입생 입학 상담, 수시로 있는 전입생 상담, 동과정 교사들의 결보강 관계 처리, 교육활동 및 업무에 대한 동과정회 주관하기, 동과정 교사들 간의 의견 조율하기, 동과정 관계 공문서 기안 및 결재, 동과정 관련 업무연락 등 동과정 부장교사로서 해야 할 업무다. 또 월요일 아침협의, 목요일 부장회의, 금요일 동과정회 등은 매주 참여해야 하고 수시로 타 학교에서 우리학교로 전입해 오는 장애학생 상담을 해야 하고 동과정에 운영되는 모든 교육활동을 숙지하고 있어야 한다. 특히 특수학교는 현장학습이 자주 있고 또한 외부활동이 많은 관계로 철저한 준비와 안전사고를 미연에 방지하도록 결재 선에서 담당교사에게 충분히 설명하고 당부한다. (이OO 과정부장교사)
저는 동과정부 계원으로서 부장님을 도와서 동과정 운영을 원활하게 진행하는 업무를 맡고 있다. 동과정 교사들의 대외적인 활동이나 행사가 많아 동과정 교사들의 출장이 거의 매일 있어 그에 따르는 결보강 처리를 전자결재 시스템을 이용하여 결재한다. 하지만 출장을 가는 동과정 교사들은 보강에 대한 미안함을 가지고 있으며 결보강을 때문에 수업을 해야 하는 동과정 교사들 간에는 서로의 갈등과 오해가 있어 결보강 처리는 항상 신중을 기한다. (이OO 교사)
그리고 동과정부 계원의 결보강 관계 처리는 부수적인 업무로 다루어지고 있다. 즉 동과정부 계원의 업무는 항상 교사들의 활동과 행사에 밀접한 관계로 같은 일을 지속적으로 반복하고 있다. 연구대상 학교의 동과정 특수교사들은 22명으로 배치되어 있으므로 출장이 많은 경우에는 서로간의 결보강 시수를 두고 갈등과 오해를 낳기도 한다. 그래서 결근을 하거나 연가를 신청하려는 동과정 특수교사는 수업의 보결은 다른 동과정 특수교사가 하는 관계로 심적인 부담감과 죄책감을 동시에 가지고 있다. 이러한 결과로 가끔은 출장이 많은 특수교사는 교무회의 때 미안함을 비치기도 한다. 때로는 결보강을 제대로 되지 않을 때에는 장애학생에게 막대한 피해를 주기도 한다. 따라서 동과정부 계원의 결보강 관계 처리 업무는 매우 신중을 기해서 추진하고 있다.
2) 숙명적인 행정의 업무 : 시행착오 속에 인정사정 볼 것 없는 업무
전자결재 시스템에 대해서 동과정 특수교사들은 정착과정에 있으므로 평가하기에는 아직 이르다고 생각하고 있다. 전자결재 시스템으로 인해서 업무가 명확해지고 종이 사용량도 상당히 줄어 신속하게 진행될 것이라는 보는 인식이 강하다. 한편으로는 동료애 상실, 업무적 이기주의 발생, 기안자의 조바심, 학교 관리자의 인식 부족 등이 문제점으로 지적되고 있다. 이런 전자결재 시스템에 따라서 결재 선에서 오는 인간미는 줄어들고 원칙과 절차만 강조되는 경향을 보이기도 하였다.
아직 계속 시행착오를 거듭하고 있는 중인데 아직 뭐라고 말하기는 선급하다고 본다. 전자결재 시스템이 들어오면서 교사들의 업무가 명확해지고 신속하게 진행되고 있다. 그러나 전자결재 시스템이 되면서 업무상 의도했던 바가 서로 달라서 오해가 일어나는 경우가 가끔 있다. 또 서로 만나서 이야기를 하면 동료애가 형성되는데 전자결재 시스템은 이런 풍토를 없어지면서 상당히 업무적으로 이기주의가 생기는 것 같다. (김OO 교육과정부장교사)
전자결재 시스템이 시행 된지 1년이 안 되어서 아직은 서툴러서 수기결재보다 더 시간이 단축된 것 같고 종이 사용량도 줄어들었다고 생각한다. 하지만 기안을 취소해야 할 상황이나 기안이 약간의 수정이 필요한 경우에도 필요이상의 절차를 통해서 이루어지는 관계로 결재 과정에서 서로의 기분이 상하는 경우도 있다. 또한 전자결재 시스템의 결재과정에서 기안자가 결재에 대한 조바심을 내는 경우가 많으며 학교 관리자 역시 수시로 전자결재 시스템을 확인하는 절차 때문에 다른 업무를 보기가 어렵다고 하소연 하는 경우가 있다. (백OO 교사)
전자결재 시스템의 도입으로 종전에는 볼 수 없었던 컴퓨터에 매달려 있는 동과정 특수교사들이 많아졌고 자신의 업무 추진에 대한 과정을 수시로 체크해야 하는 기안자의 심적인 두려움과 조바심을 나타나기 시작하였다. 그리고 학교에 관련된 전 업무를 파악하고 승인해야 할 학교 관리자들의 전자결재 시스템에 전적으로 끌려 다니는 경향을 보이기도 한다. 시행착오 속에 진행되고 있는 전자결재 시스템이 동과정 특수교사뿐만 아니라 학교 관리자까지도 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 양면성을 동시에 인식하고 있다. 즉 전자결재 시스템 도입에 따른 동과정 특수교사들의 적응과정에 있어서 다양한 인식을 하고 있다는 것을 알 수 있다.

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