(학교폭력예방및학생의이해 공통) 1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오.(15점) 2. 국내․ 외 학교폭력 대처방안에 대해 조사하고 서술하시오.(15점)

소개글

(학교폭력예방및학생의이해 공통) 1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오.(15점) 2. 국내․ 외 학교폭력 대처방안에 대해 조사하고 서술하시오.(15점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오.(15점)
1) 학교폭력이란
2) 학교폭력의 특성
(1) 학교폭력 피해자의 특성
(2) 학교폭력 가해자의 특성
가. 개인적 특징
나. 가정적 특징
다. 학교환경의 특징
(3) 학교폭력의 심각성과 가해-피해자 특성
(4) 학교폭력 가해-피해자와 공격성
3) 학교폭력의 원인
(1) 개인, 심리적 요인
(2) 가정 환경적 요인
(3) 학교 및 또래관련 요인
(4) 사회적 요인
4) 학교폭력의 결과

2. 국내․ 외 학교폭력 대처방안에 대해 조사하고 서술하시오.(15점)
1) 국내 학교폭력 대처방안
(1) 학교폭력 법제화 방안
(2) 학교폭력책임교사
(3) 피해회복을 지원하는 제도적 장치마련
(4) 학교폭력SOS지원단
2) 국외 학교폭력 대처방안
(1) 미국의 학교폭력에 관한 정책 및 법령
(2) 일본의 학교폭력에 관한 정책 및 법령
(3) 북유럽(노르웨이, 핀란드)의 학교폭력에 관한 정책 및 법령
3) 학교폭력 예방대책
(1) 학부모 및 학교에서의 예방대책
(2) 사회에서의 예방대책
가. 사회적 관심 확대
나. 회복적 사법의 도입

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

충격과 피해에서 벗어나 정상적인 학교생활을 할 수 있도록 체계적인 지원이 학교차원에서 이루어져야한다. 학교폭력 가해자는 학교폭력 이외의 심리적, 적응적 문제를 가지고 있는 경우가 많고 시간이 지나면서 학교폭력 가해자와 피해자가 그 역할이 바뀌기도 한다. 따라서 학교폭력 가해자피해자에 대한 체계적 사후관리까지 확장해야 할 필요성이 있으며 이를 통해 학교폭력 발생으로 인한 후유증을 최소화하고 추후 학교폭력의 재발을 막아야 한다.
또한 학교 내에서 학생과 교사간의 갈등이 표출되는 사례가 늘어나고 있는데 학교는 갈등보다는 지식교육과 인성교육이라는 기본적인 목적을 수행해 나가면서 학교 내 구성원 간에 발생하는 갈등을 건강하게 해결해 나갈 방법을 찾고, 그것을 교육하는 노력이 필요하다. 그리고 학교 내에 심리학교육학 등의 전문 교육을 받은 전문상담교사를 학교에 별도로 확충 배치하여 학교상담의 기능을 활성화해야 한다. 이와 함께 학교가 주도하여 학교가정지역사회가 연계된 통합적인 행정체계의 수립이 필요하다.
(2) 사회에서의 예방대책
가. 사회적 관심 확대
학생들의 폭력이나 비행행동은 학교 밖에서도 종종 발생하는데, 학교 내에서는 비교적 단순하고 사소한 사건이 발생하지만 학교 밖에서 발생하는 사건은 그 정도가 심하고 더욱 조직적인 모습으로 나타난다. 이런 학교 밖에서의 학교폭력 가해 집단의 구성원들은 외부의 폭력 조직과 연관되어 학교를 졸업하게 되면 폭력조직으로 가입하여 범죄의 길에서 벗어나지 못하게 되어 결국 사회적인 폐악의 집단이 된다. 이러한 이유로 학교폭력을 비롯한 청소년 비행이나 일탈을 목격하였을 때 일반 시민들도 적극적으로 초기에 개입하여 피해를 줄일 수 있도록 지역사회 내에서 청소년문제에 대한 관심을 가져야 하고, 청소년 지도를 위한 사업들이 다각적으로 이루어져야 한다. 또한 학교폭력의 문제가 지역 사회의 문제로 확대될 수 있다는 사실에 현재 시도 단위로 구성되어 있는 학교폭력예방법 제9조 1항에 학교폭력대책지역위원회를 시군구 단위로 확대하여 지역사회 내 기관과의 네트워크 구축이 필요할 것이다.
나. 회복적 사법의 도입
학교폭력과 관련하여 무엇보다도 건강한 사회적가치관 형성과 어떤 폭력이든 단호하게 비난하고 평화적인 해결을 위한 타협과 양보를 높이 평가하는 사회적 문화풍토를 조성하고 무엇보다도 인간존중과 다양성을 인정하는 가치관을 정립시켜나가야 한다. 이에 대하여 필자는 회복적 사법의 도입을 제시한다. 회복적사법이라는 개념은 1977년 바아넷트( R.E.Barnett)에 의해 당시 미국에서 피해자와 가해자를 조정하기 위해 활용되었던 여러 원칙들을 지칭하는 의미로 사용된 이래, 전통적인 형사사법의 정당성과 효율에 대한 반성에 기초하여 새로운 범죄 대응양식으로 평가받으며 이론적 검토와 실무운용의 경험을 통해 피해자-가해자 화해조정 등을 비롯한 매우 다양한 모습으로 발전되어 온 것으로, 회복적 사법모델에서 구상하는 절차에서는 범죄를 국법질서의 침해로 보는 것이 아니라, 범죄도 하나의 사회현상이라는 사실로 보아 가해자와 피해자, 그 가족 및 지역사회를 함께 참여시키는 사회적 관계 속에서 문제를 해결하고자 한다. 회복적 사법절차는 형벌의 부과와 집행 또는 손해배상 명령과 강제집행처럼 일방적으로 진행되는 것이 아니라, 특정한 불법행위와 그로 인해 발생한 피해에 관하여 이해관계 있는 자들이 주체적으로 참여하여 적절한 대응방안과 재발방지 대책을 모색해 가는 일련의 과정으로 이루어진다.
학교폭력사안의 분쟁해결과정에서 피해자가해자학교 당국은 첨예한 갈등 국면에 놓이게 된다. 학교현장에서 학교폭력사건을 민형사적인 방법으로 해결하는 것보다 회복적 사법 프로그램을 활용하는 것이 회복적 사법의 궁극적인 목표인 피해자, 가해자 및 지역사회가 범죄행위로 인해 발생한 손실을 복구하고 그들 사이의 갈등을 극복하고 화해함으로써 법적 평화를 회복하고 재통합을 이루게 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하고 국내 외 학교폭력 대처방안에 대해 조사하고 서술해 보았다. 학교폭력 근절을 위한 정부와 시민단체들의 다각적인 노력에 불구하고 학교폭력은 점점 더 초등학생으로 저연령화되고, 여학생 폭력도 증가하고 있다. 학교폭력 문제는 우리 나라뿐 만 아니라 전세계적인 현상으로 상당수 초등학생들이 학교폭력의 피해자이거나 가해자인 것으로 나타났다. 2010년 초에는 집단폭행으로 인한 사망 사건, 졸업식 뒷풀이 폭력, 심지어 졸업식 알몸 뒷풀이 동영상을 인터넷에 유포하는 사건까지 발생했다. 이렇게 학교폭력이 심각한 경향을 보이자 급기야 대통령까지 나서서 신속한 대책 마련을 지시하기까지 이르렀다. 청소년들은 학교생활을 통하여 신체적·정신적 성장 발달은 물론 개인의 다양한 소질과 능력을 개발한다. 또한 또래와의 공동체 생활 경험을 통해서 인간관계 능력을 신장시켜 건강한 사회인으로 성장하게 된다. 학교에서 또래간의 학교폭력 문제는 관련된 학생들의 적응상의 문제 뿐만 아니라 이후의 정서적인 문제와 심리적 외상으로 확대되어 아동들의 성장과 성인이된 이후의 삶에 장기적이고 부정적인 영향을 미칠 수 있다는 점에서 심각하다.
참고문헌
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강경미(2011). 청소년 학교 폭력의 예방과 기독교상담. 복음과 상담.
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키워드

학교,   폭력,   청소년,   학교폭력,   대처방안,   외국 대처방안,   원인,   결과