형태심리학과 통찰학습(레빈의 장이론과 학습, 쾰러의 통찰학습)

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형태심리학과 통찰학습(레빈의 장이론과 학습, 쾰러의 통찰학습)에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

에 의해 얻어진 것이다.
이 그림의 도움을 얻어 평행사변형의 면적구하는 방식을 설명 하면 원래의 직사각형의 가로에 (수선)높이를 곱한 것이다. 그 예를 들어 주었더니 극히 만족스런 결과를 얻게 되었다. 베르타이머는 학생들이 이해할 수 있도록 유사한 예를 들어 설명하였다.
그는 위의 왼쪽 그림과 같은 평행사변형을 그렸다. 이것은 그 위의 그림과 같이 맹목적으로 수선을 내리려 하는 대다수의 학생들을 대단히 당황하게 만들고 있다.
극히 소수의 학생들만이 위의 왼쪽 그림과 오른쪽 그림이가 회전되어 그려졌을 뿐 유사한 것이라고 답했다. 그들은 아래의 그림에서처럼 이것을 45'로 돌려서 만족스럽게 문제를 해결했다.
베르타이머는 통찰적인 문제해결이 여러 가지 방법으로 제시되어진 문제의 구조적 특징에 의존한다고 주장한다. 학생들이 다른 크기의 여러 문제들을 배웠을지라도 그들은 지각적으로 위의 그림과 같이 서로 유사하다는 것을 알 수 있다.
그는 유클리드 기하학을 모르는 아동들이 그림을 직사각형으로 변환시킨 아래의 그림들과 같이 사다리꼴의 면적과 관련되어 있는 그와 유사한 문제들을 풀 수 있고, 그러므로 이의 지각적 구조를 이해할 수 있다는 것을 증명하였다.
이상의 형태심리학에 근거한 통찰학습이론이 어떻게 활용될 수 있는 지를 힐가드와 바우어(Hillgard & Bower, 1981)는 다음과 같이 여섯 가지로 요약하고 있다.
3. 실제에의 적용
1. 학습의 중요한 조건은 학습자에게 제시하는 문제 장면의 지각적 특성이다. 그러므로 학습문제는 본질적인 특징을 학습자가 탐색할 수 있도록 공개적으로 구성되고 제시되어야 한다.
2. 지식의 조직화(organization of knowledge)가 교사나 교육 입안자들의 본질적인 관심이 되어야 한다.
3. 이해로서의 학습이 기계적 학습보다 더 영속성이 있고 전이도 잘 된다.
4. 인지적 송환(cognitive feedback)은 지식을 교정해주고 잘못된 학습도 교정해 준다.
5. 학습자에 의한 목표 설정이 학습을 위한 동기로서 매우 중요하며, 그의 성공과 실패는 다음 목표를 어떻게 설정하는지를 결정하는 결정요인이 된다.
6. 문제의 발명적 해결이나 새롭고도 가치 있는 소산을 창조하도록 하는 발산적 사고(=확산적 사고)가 논리적인 정답을 유도하는 수렴적 사고와 함께 길러져야 한다. 발산적 사고는 학생의 독창성의 시험적 추구에 대해 적절한지지, 또는 환류(feedback)를 통해 학생 스스로가 창의적 잠재력이 있음을 주지시킬 필요가 있다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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