(유아교육론 C형) 유아교육기관에서 활용하는 놀이유형과 특성에 대하여 논하고 놀이와 발달과의 관계에 대하여 서술하시오

소개글

(유아교육론 C형) 유아교육기관에서 활용하는 놀이유형과 특성에 대하여 논하고 놀이와 발달과의 관계에 대하여 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아교육기관에서 활용하는 놀이유형과 특성
1) 놀이의 개념 및 중요성
2) 유아교육기관에서 활용하는 놀이유형과 특성
(1) 인지적 놀이
(2) 사회적 놀이

2. 놀이와 발달과의 관계
1) 방문기관 소개
2) 면담 및 관찰
(1) 면담
(2) 관찰
3) 관련자료 수집
4) 놀이와 발달과의 관계
5) 방문 후 보고 느낀점

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

살펴봤다. 유아들은 반복적으로 이루어지는 모래놀이를 통해 손과 도구를 사용하며 다양한 물리적 행동과 이와 관련한 개념을 보였다. 모래를 가지고 놀면서 보이는 유아의 행동은 단순히 신체와 물체의 물리적인 접촉을 의미하는 것이 아니었다. 유아는 특정한 방법으로 모래에 행동을 가해 봄으로써, 모래에 대한 개념을 형성했으며, 또한 유아는 이미 알고 있는 모래에 대한 개념을 특정한 놀이행동으로 연결하여 자신이 만들고자 하는 구성물을 완성할 때까지 적절하게 사용하기도 했다. 이와 더불어 유아에게 모래놀이는 놀이로써 즐거움을 주기도 하지만 작업으로써 중요한 의미를 갖기도 했다. 작업은 유아가 흥미 있어 하지만 항상 즐겁지만은 않으며, 때로 실패를 경험하기도 하고 반성적 사고와 목적의식을 갖고 집중적인 노력을 필요로 한다. 즉 유아들은 건축가가 오랜 시간에 걸쳐 건축물을 완성하는 것처럼 다양한 놀이행동을 통해 놀이시간 내내 집중해서 구성물을 완성하고자 하는 모습을 보였다. 결국 모래놀이에서의 파고, 쌓고, 섞는 등의 행동은 유아가 모래에 대한 특성을 이해하기 위한 중요한 수단인 동시에 유아가 구성물을 완성하기 위한 기초 건축학으로써 의미를 갖는 다는 점에서 중요하다고 보여 진다.
3. 시사점
유아들에게 놀이는 삶 자체이며, 생활의 전부이다. 유아들은 놀면서 자라고, 놀면서 배우고, 놀면서 사랑한다, 아침부터 잠들 때까지 놀이에 열중하는 모습은 놀이가 내적 동기에 의한 본능적 행동이며, 적극적으로 놀이에 참여하는 중에 배우고 알아가는 효과적인 학습 방법이자 발달의 지름길, 교육과정의 중심이며 출발점이라 할 수 있다. 이러한 놀이를 통해 또래집단과의 상호작용을 통해서 사회성이 길러지고 놀면서 발생하는 문제도 풀어가는 문제해결력도 생기게 된다. 그 속에서 자아에 대한 존중감도 싹트게 된다.
유아는 놀이를 통해 집중력을 기르고 이러한 집중력은 학습에 전이되고 놀이 행동의 반복성은 경험한 내용을 확실하게 인지시킨다. 놀이의 집중성, 반복성, 창의성의 특성 때문에 놀이 활동이 학습으로서 교육적 의미를 지닌다.
유아는 언어적 가르침보다 놀이를 통해서 훨씬 쉽게 새로운 지식을 얻는다. 그만큼 놀이는 유아가 인간답게 성장하고 발달하는 데 꼭 필요하며 가치 있는 활동이다. 다음은 유아교육에서 왜 유아놀이가 중요한지를 다섯 가지로 요약해 본 것들이다.
첫째, 놀이는 신체활동의 즐거움을 느끼게 한다. 유아는 놀이를 하면서 신체를 움직여야 한다. 놀이를 통해 유아는 신체가 올바르게 성장하고 기본적인 운동능력이 발달하게 된다.
둘째, 사고력과 창의력을 길러준다. 놀이를 하면서 얻는 다양한 경험과 놀잇감을 통해 유아는 환경과 사물에 대한 지식과 창의적인 사고를 넓혀 나간다.
셋째, 언어능력을 길러 준다. 유아가 말을 할 수 있게 되고 어휘력이 늘어남에 따라 놀이도 복잡해지고 조직화된다. 유아는 친구와 놀이하는 과정에서 서로 말을 주고받음으로써 자기중심적 언어에서 벗어나 좀 더 활발한 의사소통 능력을 가지게 된다.
넷째, 또래와 어울리게 된다. 친구와 함께 놀이하면서 사회적 관계를 형성하고 친구관계에서 일어나는 문제에 대처하는 방법을 배우게 된다. 작은 세계가 펼쳐지는 놀이 속에서 유아는 풍부한 사회 경험을 하게 된다.
다섯째, 부정적인 감정을 자연스럽게 해소하는 기회를 제공한다. 놀이는 억압된 감정을 풀어 주고 공포, 갈등, 감정, 공격성, 적대감 등 부정적인 감정을 해소시켜 준다. 놀이는 단순한 표현의 수준을 넘어서 자신이 지닌 정서적 문제를 해소시키는 감정 정화의 역할까지 한다.
유아 교육은 놀이가 중심이 되어야 한다는 생각은 역사가 깊다. Rousseau, Pestalozzi, Frobel, Dewey, Piaget, Vygotsky 등의 놀이 선구자들은 이미 놀이 중심 교육 개념을 강조 한바 있으며, 한 때 학문 중심 교육 사조로 놀이 중심 교육이 쇠퇴한 적도 있었으나, 구성주의와 발달에 적합한 교육의 실제에 대한 관심은 다시 놀이를 유아 교육에서 중요한 위치로 부상 시켰다. 교육과학기술부(1998)가 제시한 우리나라 유치원 교육과정에서도 교수-학습 방법의 원칙으로 놀이 중심 교육 활동이 강조되고 있음을 볼 수 있다.
그러나 유아에게 놀이는 물이나 공기, 햇빛처럼 없어서는 안 될 필수적이고, 기본적인 중요한 것이지만 즉시적가시적 교육성과에 급급하여 그 중요성을 잊기 쉽다. 왜냐하면 놀이의 성과는 빨리, 가시적으로 나타나지 않기 때문이다. 유아교육현장에서 잃어버린 놀이를 되찾기 위해, 유아들의 놀 권리를 보호하기 위해 교사로서 놀이에 대한 신념을 확고히 하고 실천하는 의지가 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육기관에서 활용하는 놀이유형과 특성에 대하여 논하고, 놀이와 발달과의 관계에 대하여 서술해 보았다. 유아들은 태어나는 순간 주변 세계를 인식하고 이해하기 시작하며, 어떤 사물에 대해 본능적인 호기심을 나타내고 탐구하며 이론을 정립하는 과정에 지속적으로 참여한다. 이러한 과학자로서의 유아의 본능적인 호기심을 충족시켜 주기 위해 다양하고 풍부한 교육적 경험을 제공하는 것은 매우 중요하다. 2007개정 유치원 교육과정 탐구생활영역에 명시 되었듯이, 다양한 실물 자료와 자연체험의 기회를 풍부하게 제공하여, 유아가 자발적으로 문제를 발견하고 탐구하는 과정에 적극적으로 참여하도록 해야 한다. 특히 자연물은 그 자체로 유아들이 직접 경험하고 조작할 수 있는 자료이기 때문에 유익한 과학경험을 제공해 줄 수 있다.
참고문헌
곽혜경 외(2010). 놀이지도. 창지사.
교육인적자원부(2008). 유치원 교육과정. 교육인적자원부.
김경미 외(2005). 일상 생활에서 발견하는 유아 발달 심리. 창지사.
김현희 외(2012). 영유아 보육 프로그램 개발과 평가. 창지사.
김현자 외(2012). 영.유아 교수방법론. 태영출판사.
고소영(2003). 유아의 창의성과 놀이성의 관계. 석사학위논문, 연세대학교 교육대학원.
김춘화(2005). 유아의 놀이에 대한 현상학적 접근. 대구대학교 대학원.
박선영(2010). 유아의 놀이성과 친사회적 행동과의 관계. 한국교육대학교대학원. 석사학위논문.

키워드

놀이,   발달,   놀이발달,   놀이유형,   방문,   느낀점