교육을 통한 대중의 과학화

소개글

교육을 통한 대중의 과학화에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 대중의 과학화의 의미와 필요성
2.1. 대중의 과학화의 의미
2.2. 대중의 과학화의 필요성
3. 교육을 통한 대중의 과학화
3.1. 미래사회와 과학교육
3.2. 현재 우리나라 과학교육의 실태
3.3. 대중의 과학화를 위한 교육 방안
4. 결론
5. 앞으로의 연구방향
6. 참고문헌

본문내용

주의 교육과 같이 문제해결능력을 길러주는 ‘문제 중심 학습’은 (1) 학생들의 흥미와 호기심을 유발하고, (2) 학습 목적, 실생활과의 관련성 등을 인식할 수 있도록 하고, (3) 비판적 사고나 창의적 사고와 같은 고급 사고 능력을 길러 주고, (4) 학습 방법을 학습하게 하여 학생들을 자기 주도적 학습자로 성장시켜, (5) 미래에 일어날 문제 해결 과정을 경험시키고 학생들이 무엇을 할 수 있는가를 중심으로 진정한 평가(authentic assessment)를 할 수 있게 한다. 실험 위주의 교육은 일차적으로 학생들로 하여금 과학에 대한 흥미를 가질 수 있도록 하고 근본적으로는 과학적 현상에 대한 원리를 몸소 체험함으로써 과학이 실제 생활과 밀접한 관련이 있음을 깨닫게 해준다. 또한 학생들로 하여금 과학을 일상생활에 적용시킬 수 있는 능력을 갖게 하므로 효율적이고 계획성 있는 삶이 가능토록 한다.
학교만이 교육을 담당하는 것은 아니다. 학생을 제외한 대중들이 과학화를 이루기 위해서는 그들이 자주 접하는 대중매체의 역할도 중요하다고 할 수 있다. 서두에서 밝혔듯이 현재 대중매체는 과학의 대중화로 인한 문제점을 드러내고 있다. 이러한 문제점을 해결하면서 대중의 과학화를 이루기 위해서는 다음의 방안들이 고려되어야한다. 우선 TV의 경우, 심도 있는 과학프로그램의 개설이 필요하다. 현재의 가끔은 왜곡된 정보가 제공되는 등 과학화의 전파라는 역할을 제대로 수행하지 못하고 있다. 구체적인 방안을 생각해보면 우선 TV 과학프로그램은 방송국 PD가 아닌 그 분야의 전문가, 즉 교수나 박사 등이 필두가 되어야 한다. 그러기 위해서는 방송국, 나아가 언론매체와 과학 전문가 사이에 끊임없는 교류가 있어야 하는데, 일회성에 그치는 자문 요청보다는 배우는 입장으로서 언론매체가 적극적으로 과학과의 접촉을 시도해야 할 것이다. 현재의 과학프로그램들은 흥미 위주로 편성되어있기 때문에 내용, 구성 면에서 더욱 수준 높은 콘텐츠를 제공할 수 있어야 한다. KBS 방송국에서 ‘역사스페셜’이라는 프로그램을 방영한 적이 있었는데, 이 프로그램은 전문성과 대중성을 동시에 추구하여 대중들에게 큰 호응을 얻었다. 우리가 원하는 것은 역사스페셜의 그것보다 조금 더 심도 있는 수준이며 이는 대중의 과학화에 적합한 수준이라고 사료된다. 거듭 강조하는 것은 원리 위주의 지식이 전달되어야 한다는 것이며 아울러 과학적 사고와 탐구를 강조함으로써 대중들의 의식 변화에도 일조해야한다는 것이다. 서적, 강연 등의 경우에도 앞의 주장이 동일하게 적용되어야 할 것이다.
이밖에도 효과적인 교육 방안이 다수 있을 것이다. 하지만 위의 주장과 유사한 점이 많을 것으로 예상되어 대중의 과학화를 위한 교육 방안에 대한 언급은 여기서 마치도록 하겠다. ‘5. 앞으로의 연구방안’에서 다시 언급한다.
4. 결론
일상생활 깊숙이 파고든 과학은 대중과 밀접한 관계를 가지며 이는 현재에 국한되지 않고 미래에도 적용된다. 이렇게 중요한 과학을 제대로 이해하고 활용하기 위하여 대중의 과학화가 필요하다. 여러 가지 방안 중에서도 교육을 통한 대중의 과학화가 강조되므로 이를 위한 구체적인 움직임이 필요하다.
5. 앞으로의 연구방안
우선 글쓰기에 익숙하지 못한 공대생들이 모여 작성한 소논문이므로 논리구조나 근거제시가 명쾌하지 못한 점을 양해 바라는 바이다. 소논문의 내용에 참고할 자료를 수집하는 과정에서 우리가 필요한 자료를 찾는 일이 매우 힘들었다. 사회 전반적으로 ‘과학의 대중화’에 대한 연구는 활발히 이루어져 그 자료가 방대했으나, 우리가 주장하는 ‘대중의 과학화’에 대한 연구는 전무한 실정이라 자료가 거의 없었다. 우리가 펼친 몇몇 주장에서 실제적인 근거가 조금 부족했던 이유는 바로 이 때문이었으며 추후에 필요한 자료를 구할 수 있도록 노력하겠다.
대중의 과학화를 이루기 위한 교육방안 부분은 교수님께 지적을 받고 조금 더 보강했음에도 불구하고 완벽하게 기술할 수 없었다. 가장 구체적인 방안을 제시했어야 하는데 그러지 못했다고 본다. 이는 우리가 예전부터 ‘과학의 대중화’라는 개념에 시나브로 젖어 차별화된 ‘대중의 과학화’ 방안을 고찰해보지 못했음이 주원인으로 생각된다. 이 역시 기회가 된다면 추후에 보충할 수 있도록 하겠다.
끝으로 많은 충고와 도움을 아끼지 않으신 신선경 교수님께 감사드린다.
6. 참고문헌
1) 최재천, “과학의 대중화에서 대중의 과학화로”, 나의 생명이야기(황우석 외), 서울 : 효형출판, 2004.
2) 최재천, “‘과학의 대중화’가 아닌 ‘대중의 과학화’”, 과학책 읽는 소리(과학독서아카데미), 서울 : 지성사, 2004.
3) 오히어, 현대의 과학철학 입문(신중섭 역), 서울 : 서광사, 2001.
4) Thomas S. Kuhn, The Structure of Scientifie Revolutions 3rd edition, the University of Chicago press, 1996.
5) 정강정, 과학과 교육과정 실태 분석 및 개선 방향 연구, 한국교육과정평가원, 2004.
6) 김명진, 대중과 과학기술 : 무엇을, 누구를 위한 과학기술인가, 서울 : 잉걸, 2001.
7) 이군현, 과학기술의 대중화를 위한 개념모형 개발과 정책방안 탐색 연구, 서울 : 과학기술정책관리연구소, 1995.
8) 브루스 르원스타인 외, 과학과 대중이 만날 때(김동광 역), 서울 : 궁리, 2002.
9) 보드앵 밴 라이퍼, 대중문화 속 과학읽기(김원기 역), 서울 : 사람과책, 2003.
- 이상 서적
10) 국제교육성취도평가협회 (International Association for Evaluation of Education Achievement : IEA), 제3차 국제 수학과학교육 성취도 비교 연구 (The Third International Mathematics and Science Study : TIMSS), 1996.
11) 김광명, “과학적 사고력 발달을 위한 학습교재의 개발에 관한 연구”, 국비해외파견 연구교수 연구보고서, 1986.
12) 김성원, 과학칼럼 : 과학의 대중화와 대중의 과학화, 1991.
- 이상 논문

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