열린교실의 교육공간 구성에 관한 참여 관찰 연구

목차

목 차

Ⅰ.서론 1
1. 연구의 필요성과 목적 1
2. 연구 문제 5
3. 연구의 제한점 6

Ⅱ. 연구의 방법과 절차 9
1. 연구 대상 10
2. 자료 수집 13
3. 자료 분석 17

Ⅲ. 열린교실의 교육공간 20
1. W초등학교의 공간 구조 20
1) 학교의 구조 20
2) 교실의 구조 23
3) 6학년 교실의 구조 25
2. 교육공간 구성의 일반적 방식 33
1) 교육공간으로의 전환 35
2) 교육공간의 유지 36
3) 교육공간의 해체 40
3. 활동별 교육공간 구성 방식 42
1) 대집단활동 42
2) 소집단활동 45
3) 개별활동 47

Ⅳ. 교육공간의 구성 전략 51
1. 교사의 전략 51
1) “사각지대”의 최소화 51
2) 학습집단의 다변화 56
3) 교육자원의 고른 분배와 집단적 활용 59
4) 소음과 혼란의 방지 62
2. 학생의 전략 65
1) ‘가르침’ 가까이에 65
2) “조용한 곳”을 찾아서 66
3) ‘사유공간’의 확보 68
4) 취향에 따른 선택 69

Ⅴ. 열린교실의 교육공간 특성 75
1. 허약성 76
2. 유동성 81
3. 개별성 84
4. 다중심성 87

Ⅵ. 논의 90
1. 또래학습의 가능성과 한계 90
2. 교육공간과 교육의 주체 93
3. 교육공간과 메타커뮤니케이션 95
4. 고도정보사회의 교육공간 96

Ⅶ. 요약 및 결론 99
1. 요약 99
2. 결론 102

참고문헌 104
영문초록 107

<부록 1> 학급 관찰 내역 111
<부록 2> 주요 면담 내용 113

표 목차

<표 Ⅱ-1> W초등학교 학생들의 일과 11
<표 Ⅳ-1> 학생의 개인적 특성과 선호하는 공간 74


그림 목차

<그림 Ⅲ-1> 학교 교사 배치 21
<그림 Ⅲ-2> 6학년 교실 25
<그림 Ⅳ-1> 일렬배치의 경우 교사의 동선 54
<그림 Ⅳ-2> 조별배치의 경우 교사의 동선 54
<그림 Ⅳ-3> “사각지대”를 최소화한 자리배치 55

본문내용

, and that our thoughts about educational place might be varied according to our conception about "What is education?"
Key words: ethnographic study, educational place, open classrooms
Student ID: 95701-564
<부록 1> 학급 관찰 내역
일 시 시 간 장 소
1996. 10. 16 10 : 50 - 11 : 20 3학년 교실
1996. 10. 16 11 : 30 - 12 : 10 4학년 교실
1996. 10. 17 9 : 10 - 10 : 20 4학년 교실
1996. 10. 17 10 : 50 - 12 : 10 5학년 교실
1996. 10. 18 9 : 00 - 10 : 20 4학년 교실
1996. 10. 18 10 : 50 - 12 : 10 3학년 교실
1996. 10. 24 9 : 00 - 10 : 20 4학년 교실
1996. 10. 31 9 : 00 - 10 : 20 3학년 교실
1996. 10. 31 10 : 40 - 12 : 20 5학년 교실
1996. 11. 1 9 : 00 - 10 : 20 4학년 교실
1996. 11. 1 10 : 40 - 12 : 10 3학년 교실
1996. 11. 7 9 : 00 - 10 : 20 4학년 교실
1996. 11. 8 9 : 00 - 10 : 20 4학년 교실
1996. 11. 8 10 : 30 - 12 : 10 3학년 교실
1997. 3. 25 9 : 00 - 15 : 00 6학년 교실
1997. 3. 26 9 : 00 - 12 : 00 6학년 교실
1997. 4. 1 9 : 00 - 15 : 00 6학년 교실
1997. 4. 2 9 : 00 - 12 : 10 6학년 교실
1997. 4. 3 9 : 00 - 12 : 20 6학년 교실
1997. 4. 8 9 : 00 - 15 : 00 6학년 교실
1997. 4. 9 9 : 00 - 12 : 20 6학년 교실
1997. 4. 10 9 : 00 - 12 : 20 6학년 교실
1997. 4. 15 9 : 00 - 15 : 00 6학년 교실
1997. 4. 17 9 : 00 - 12 : 20 6학년 교실
1997. 4. 22 9 : 00 - 15 : 00 6학년 교실
1997. 4. 23 9 : 00 - 12 : 10 6학년 교실
일 시 시 간 장 소
1997. 4. 29 9 : 00 - 15 : 00 6학년 교실
1997. 4. 30 9 : 00 - 12 : 20 6학년 교실
1997. 5. 1 9 : 00 - 12 : 20 6학년 교실
1997. 5. 6 9 : 00 - 12 : 20 6학년 교실
1997. 5. 8 9 : 00 - 12 : 20 6학년 교실
1997. 5. 9 9 : 00 - 12 : 20 6학년 교실
1997. 5. 13 9 : 00 - 15 : 00 6학년 교실
1997. 5. 15 9 : 00 - 12 : 20 6학년 교실
1997. 5. 20 9 : 00 - 15 : 00 6학년 교실
1997. 5. 22 9 : 00 - 12 : 20 6학년 교실
1997. 5. 27 9 : 00 - 15 : 00 6학년 교실
1997. 5. 30 9 : 00 - 12 : 20 6학년 교실
1997. 6. 10 9 : 00 - 15 : 00 6학년 교실
1997. 6. 12 9 : 00 - 12 : 20 6학년 교실
1997. 6. 13 9 : 00 - 11 : 30 6학년 교실
1997. 6. 19 9 : 00 - 12 : 20 6학년 교실
1997. 6. 20 9 : 00 - 12 : 20 6학년 교실
1997. 6. 24 9 : 00 - 15 : 00 6학년 교실
1997. 6. 26 9 : 00 - 12 : 20 6학년 교실
1997. 6. 27 9 : 00 - 12 : 30 6학년 교실
총 9,225분(약 154시간)
<부록 2> 주요 면담 내용
교사
1. 전통교실과 달리 열린교실이 갖는 특징은 무엇인가?
2. 교사의 교육공간 운영방식에 대한 학생들의 반응 그에 따른 수정 학생들의 반응 교사의 평가 이를 다음 공간구성 계획에 활용하는 피드백 과정은 어떠한가?
3. 자리배치와 교육적 효과의 관련성에 대해서 어떠한 체험을 하였는가?
4. 학생들의 학습동기를 유발하기 위해 쓰는 전략은 무엇인가?
5. 교실 공간을 나누어 본다면 어떻게 나눌 수 있는가?
5-1. 몇 곳으로 나눌 수 있는가?
5-2. 각 공간이 주는 느낌과 의미는 서로 어떻게 다른가?
5-3. 각 공간은 어떤 문화적 형식을 요구하는가? (예컨대, 해야 하는 활동, 해도 되는 활동, 해서는 안되는 활동)
6. 교육공간 구성에 영향을 주는 요인은 무엇인가?
7. 교육공간을 구성할 때 고려하는 점은 무엇인가?
8. 이상적으로 생각하는 교육공간은 무엇인가?
9. 현재의 교육공간이 교육에 유리한 점과 분리한 점은 무엇이라고 생각하는가?
10. 공간에 따라서 교수행위에 집중 혹은 분산되게 되는 요인은 무엇인가?
학생
1. 아침에 등교할 때 무슨 생각으로 와서, 무엇을 배우고자 하며, 실제로 무엇을 배우고 집으로 돌아가는가?
2. 교실 공간을 나누어 본다면 어떻게 나눌 수 있는가?
2-1. 몇 곳으로 나눌 수 있는가?
2-2. 각 공간이 주는 느낌과 의미는 서로 어떻게 다른가?
2-3. 각 공간에서 해야 하는 활동, 해도 되는 활동, 해서는 안되는 활동은 무엇인가?
3. 동일한 공간이 교육공간으로 활용될 때와 놀이공간으로 활용될 때 어떤 점이 다르다고 생각하는가?
4. 열린교실을 모르는 사람들에게 열린교실을 어떻게 설명할 수 있는가?
5. 활동에 따라서 공간은 어떻게 달리 활용되는가?
6. 공간 구성에 영향을 주는 요인은 무엇인가?
7. 각자가 원하는 교육공간을 구성하기 위한 전략은 무엇인가?
8. 교사의 교육공간 구성에 대해서 만족하는 점과 불만족스러운 점은 무엇인가?
9. 6년 동안 경험한 교육공간을 회상해 볼 때 가장 이상적인 교육공간은 어떤 형태의 것이었나?
10. 교사에게 배울 때와 다른 교수매체를 통해 배울 때 그 차이점은 무엇인가?

키워드

열린교실,   교육공간,   참여관찰