농(청각장애아동)교육의 과제와 전망

목차

[과제1] 특수교육의 최근 동향에 따른 농교육의 과제와 전망
Ⅰ. 커뮤니케이션의 새로운 동향 :
Ⅱ. 조기교육의 동향
Ⅲ.통합교육의 동향
Ⅳ.농교육의 발전전망


[과제2] 한국농교육의 현안문제 한가지와 그 개선책
Ⅰ. 한국농교육의 현안문제:
Ⅱ. 개선방안
1.청능 훈련의 훈련 방법을 강화한다.
2.청능 훈련의 지도 단계에 따라서 지도한다.
3.다양한 평가를 실시한다.


[과제3] 청각 장애아의 언어 획득
Ⅰ.청력 손실이 언어 습득과 발달에 미치는 영향
Ⅱ.청각 장애아의 수화 언어 습득과정
Ⅲ.청각 장애아의 언어 습득과 그 발달에 영향을 미치는 요인


[과제4] 청각 장애아의 사회 정서 발달
Ⅰ. 농과 사회·정서적 발달
Ⅱ.농아동의 문제 행동
Ⅲ. 인성 검사의 실제
Ⅳ.요약과 결론
[참고문헌]

본문내용

은 신경질적 습관, 그리고 신체적으로 확실한 원인도 없이 만성적으로 질병을 가지는 것 등을 포함하고 있다. 전체 조사대상 농학생 가운데 11.6%로 나타났으나 같은 지역의 일반학생은2.4%로 나타난 것으로 보고되고 있다.
3.Vernon(1969)의 연구
Vernon은 농의 다섯가지 중요 원인인 유전성, Rh인자에 의한 병발증, 조산, 뇌막염, 모체에 감염된 풍진 등의 원인에 의해 농이된 학생들을 대상으로 농의 원인과 정서적 문제와의 관계를 밝히려고 시도했다. 이조사에서 심한 정서적 문제를 가진 농아동은 22.5%나 되는 것으로 나타났는데 그 중에서 5.1%는 정신병으로 진단되었다. 농의 원인에 따른 정서장애는 전체 평균해서 22.5%이지만 유전성은10%, Rh인자가 15%, 조산아가 27%, 뇌막염이12%, 퐁진이 31%로서 특히 조산과 풍진이 농이외에 " 심한 정서적 문제"를 수반케하는 중대한 원인이 되고 있음을 알 수 있다.
4.영국 남부 지역 와이트 (Wight)섬에서 행해진 조사 결과
이 조사는 (1964-1965) 다양한 장애조건 간의 상호관게를 알아보기 위해 아동의 정신의학적 상태를 조사하기 위해 교사와 부모에 의한 행동측도 질문지, 부모와의 상담, 아동에 대한 정신의학적 검사 등을 실시했다. 이 조사에서는 전체 조사대상자 가운데 일반아동은 6.6%가 정신의학적 이상을 지니고 있는 것으로 나타났으나, 농아동은 일반아동의 두배 이상이나 되는 15.4%로 나타났다.
5.뱅쿠버에서 행해진 연구
Freeman, Malkin, Hastings(1975)등은 캐나다 뱅쿠버 지역의 농아동 가운데 문제 행동의 출현율을 알아보기 위해 조사를 실시했다. 문제행동은 감동억제 상실의 빈도, 대소변 처리가 잘 안되는 빈도, 무단 결석의 빈도, 남의 물건을 훔치는 버릇, 식사시의 문제들, 불안, 싸움질, 반항, 지나친 두려움의 표시, 등을 측도의 기준으로 정했다. 뱅쿠버 농아동 가운데 22.6%가 보통내지는 심한정도의 정신의학적 문제를 지니고 있음이 판명되었다.
이상에서 농아동의 문제 행동은 일반아동에 비해 다섯배 이상이나 많은 빈도로 나타나고 있음을 알 수 있다.
6.농아동에 의한 문제 행동의 유형들
Levin(1956)은 농아동의 정서적 미성숙을 " 자기 중심성, 쉽게 흥분한는 것, 피암시성(suggestibility)" 등과 같은 특징으로 설명했는가 하면 , Myklebust(1960)는 농자들은 " 다른 사람의 입장을 이해하는데 " 미숙하다고 했고, Lewis(1968)는 농자의 인성적 특징을 "자각의 미숙, 자기중심적, 자기확신의 부족, 고집스러움" 등으로 지적 했다.
농아동이 보이는 '충동성'은 농자가 그의 요구와 감정을 표현하고자 하는 적합한 의사소통 양식의 결핍에 기인하는 것으로 설명하고 있다.
Ⅲ. 인성 검사의 실제
1. 인물화 검사(DAP)
투사적 방법의 하나로 본 검사는 21cm×21cm 도화지ㅇ의 크기에 2매의 남녀상을 그리게 하여 성격진단의 요인을 ①自我强固, ②자아허약(Ef), ③갈등(C), ④좌절감(F), ⑤불안(Co), ⑥자폐성(So), ⑦발달미숙(Md), ⑧신경증(No),⑨정신병질(Pd), ⑩열등감(Fe), ⑪의뢰심(De), ⑫조숙(Ps), ⑬신체장애(Y)등으로 분류하여 채점하도록 하고 있다.
2.로르샤하 검사
Rorschach 기법은 10장의 잉크브롯 카드에 대해 무엇으로 "보인다"는 것을 피검사에게 보고케 함으로서, 자기의 내적 세계를 표현토록하는 일종의 투사적 방법이다. 밝혀질 수 있는 측면은 인지적 측면, 정서적 측면, 자아기능의 측면, 등 3대 영역으로 나눌 수 있으며 이들 영역은 다시 하위영역으로 분화된다.
각 로르샤하 반응은 ①반응영역, ②반응결정임, ③반응내용, ④평범성-독창성, ⑤형태수준 등으로 5가지 특성에 따라 분류된다.
3.코피쯔의 BGT에 의한 성격진단
Koppitz 는 BGT에 의해 시각-운동 지각능력에 대한 발달적 채점외에 정서적 문제를 밝히기 위한 11개의 정서적 지표를 설정한 바 있다. 즉 ①圖形配置의 혼란, ②波線(파선, 도형 1,2), ③圓 대신 奉線(도형 2), ④크기의 漸增(점증, 도형 1,2,3), ⑤과대묘사, ⑥과소묘사, ⑦약한 선, ⑧加重묘사, ⑨반복시행, ⑩확산 즉 2매 이상의 용지 사용, ⑪壓縮 등이다.
4.매도우/ 켄달 사회 정서적 측정도구
이 검사는 매도우(Meadow,1980) 박사가 농학생을 대상으로 사회 정서적 평가를 위해 개발 한 것으로 ①사회 적응, ②자아상, ③정서적 적응 등에 걸친 하위영역으로 구성되어 있다. 이 검사는 아동의 행동을 최소한 8주 이상 직접 관찰한 경험이 있는 교사와 부모에 의해 각 행동항목을 평가하도록 하고 있다. 본 검사의 결과에 의하면 남자에 비해 여자가 사회적응과 자아상에서 높은 득점을 보이고 있으며, 정서적 적응에서는 성별간에 차이를 나타내고 있지 않다.
Ⅳ.要約과 結論
지능검사가 불확실한 과학이라면, 인성검사는 막연한 예술이라 할 수 있다. 농아동에게 인성검사를 적용함에 있어 특히 다음의 몇가지 측면을 고려해야 할 것이다.
첫째, 인성검사는 지능 검사에 비해 더욱 복잡한 과업으로서 이것이 농아동의 경우에는 더욱 심하다는 점이다.
둘째, 청각장애에 기인한 커뮤니케이션 상의 제약성으로 말미암아 일반아동에 비해 농아동에게 인성검사를 실시하는 것은 아주 까다로운 문제가 되고 있다.
셋째, 정상인의 인성구조에 대한 규준이 농아동에게도 적합하냐 않느냐 하는 점에 관한 문제이다.
넷째,심리검사자의 지시를 수화나 지화로 해설해 주는 해설자를 활용하는 경우 여러 가지 문제가 야기될 수 있다는 점이다.
[참고문헌]
.원영조외3인, 청각장애아교육, 대구대학교 출판부 1990.10.1
.이 태영, 특수아동의 심리, 대구대학교 출판부 197.3.10
.한국정신지체아교육연구회 편, 특수아동의 교육·심리진단 이론과 실제 1993.7.22
.李星珍 朴性洙, 행동 수정의 사례집 교육과학사 1970. 5. 18
.金弘周, 龍云, 姜壽均 共著 특수교육학 개론 교육출판사1988. 1. 5
.교육부, 특수학교교육과정, 교육부 고시 제 1998-11호 1998.6.30
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