학습조직이론의 학교교육에서의 적용 가능성

목차

1. 학습조직의 개념

2. 학습조직의 대두

3. 학습조직의 기본요소
⑴ 시스템 사고 (Systems Thinking)
⑵ 개인적 숙련(Personal Mastery)
⑶ 정신 모델(Mental Models)
⑷ 공유 비전 만들기(Building Shared Vision)
⑸ 팀 학습(Team Learning)

4. 학습조직의 특징

5. 학습조직의 구축 방법
⑴ 개인학습 조직학습 학습조직
⑵ 조직학습 (개인학습) 학습조직

6. 학교의 학습 조직화
⑴ 학습 조직적 관점에서 본 현행 학교교육의 문제점
⑵ 학습조직 개념의 학교학급에의 적용 실효성 검증 (이상수 (2000))
⑶ 학교의 학습조직화를 위한 제언

7. 학교체제에서의 학습조직이론 적용의 한계 및 전망
⑴ 학교체제에서의 학습조직이론 적용의 한계
⑵ 학교체제에서의 학습조직이론의 전망

8. 학교체제에서 능동적 학습조직화를 위한 제언

본문내용

학습능력을 조직에 활용하는 것에서 시작되었다.개인의 능력이 다른 사람의 능력과 합쳐져서 새로운 것을 창출하여 보다 나은 체제발전이 이루어지게 된 것이다.
학습조직이론은 열려진 경영환경을 전제로 변화에 대해 적극적으로 대처하여 새로운 가치를 창조하는데 그 목적이 있다. 이와 마찬가지로 21세기 교육의 역할은 보다 나은 삶을 영위하기 위한 것에 있다. 경영에서는 항상 변화에 능동적으로 대처하고 있지만, 교육은 공공조직이라는 체제아래에서 꽤 폐쇄적인 환경을 유지하려는 본성이 있다. 정부도 이제는 변화의 흐름을 읽어 가고 있다. 열린 정부의 구현과 작은 정부의 실현을 목표로 하고 있다. 이러한 분위기 속에 학교조직의 형태도 변화해야 한다. 새로운 형태의 체제가 요구되고 있는 것이다.
경영혁신의 방안으로 대두된 학습조직이론이 학습사회를 구성하게 되는데 실질적인 역할을 하는 학교사회에 적용되는 것은 개방된 환경속에서의 체제간의 다양성의 모습을 반영하는 것이다. 그 이론 자체를 그대로 적용할 수는 없지만, 체제에 맡게 응용할 수 있다. 이는 학습조직이 지닌 변화에 대한 적응력을 통해서 알 수 있다. 그리고 그 이론적 기반이 학습이론, 심리학, 조직이론인 것도 적용의 가능성을 엿보게 한다. 따라서 이러한 응용을 통해서 보다 나은 전체사회의 모습을 그릴 수 있고, 이것은 또 다른 형태의 차원 높은 통합성을 보여준다.
8. 학교체제에서 능동적 학습조직화를 위한 제언
첫째, 학습조직은 개개인이 가치 있는 새로운 지식을 받아들여서 창의력을 향상시키며, 나아가 집단간의 상호협력을 통하여, 조직속에서 전체적인 조화를 이룰 수 있게 함으로서 조직발전을 가져오는 체제이다. 즉, 정보공유를 통하여 능동적으로 지식을 창출하여 미래의 경영환경에서 창의력을 발휘하도록 하는 경영체제인 것이다. 학습조직이론은 학습이론, 조직이론, 사회체제이론 등 다 학문적인 측면을 기반으로 형성되었다. 정보사회의 교육적 패러다임은 가르치는 교사중심에서 배우는 학습자중심으로 전환되며, 개개인의 발전을 통한 조직발전의 가능성을 염두에 두어야 한다. 그리고 개인학습이 조직학습으로 발전하기 위해서는 다각적인 요소의 결합을 통해 이루어진다고 볼 때 체제적인 사고의 이해가 필요하게 되며, 보다 근본적인 것은 공동체적인 시각에서 개인과 사회와의 조화를 모색해야 한다. 이러한 것을 통해 전체적인 흐름을 중시하면서 학습조직이론을 바라보는 것이 중요하다.
둘째, 학습조직이론은 21세기 환경에 능동적으로 대처할 수 있는 가능성을 충분히 가지고 있다. 왜냐하면, 조직을 구성하는 인간에게 초점을 두고 있으며, 인간은 변화에 대해서 스스로 학습할 수 있는 능력이 있기 때문이다. 이는 경영자에게는 새로운 경영체제 건설을 위한 기본 관점을 제시해 주며, 조직의 발전을 위한 다각적인 전략을 수립할 수 있게 해준다. 조화를 통한 전체적인 협력의 바탕 없이 조직발전을 기대할 수 없다. 또한 경영혁신을 위해선 학습조직은 반드시 구축되어야 한다. 그것은 개별학습, 팀학습, 조직학습이 전체적인 조화를 이룰 수 있도록 구성되어야 하며 개개인의 내면적인 능력을 극대화시킬 수 있는 환경, 조직간의 상호협력을 유지할 수 있는 체제의 형성을 통해 극대화시킬 수 있어야 한다.
셋째, 21세기는 지식사회이면서 동시에 학습사회가 될 것이다. 가치 있는 정보를 통해 지식이 형성되고, 이러한 지식을 활용할 수 있는 기반이 바로 열린 학습사회이다. 이러한 열린 학습사회는 가정, 학교, 기업, 정부가 서로 협력하는 가운데 형성될 수 있으며, 그 중에서도 학교에서의 역할이 중요하다.왜냐하면 학교는 전인적 인간을 완성하는 수단이 됨과 동시에 필요한 인재를 양성하는 가장 기본적인 단위이며, 공동체를 이룰 수 있는 협동의 장이기 때문이다 그리하여 새로운 학습 네트워크 망을 형성하는 것이 중요하다. 인성과 감성과 창의성을 살릴 수 있는 망으로 구성되어야 하며, 이는 운영체제, 지원체제, 협력체제를 외부요인으로, 언제나 어디서나 학습할 수 있는 공간속에서 상호 협력할 수 있도록 해야 한다. 변화에 적응할 수 있는 학습조직체제를 구성하며, 멀티미디어를 통해 열려진 공간을 활용해야 한다. 그러기 위해서는 수업체제도 학습자 중심으로 변화가 있어야 한다.
넷째, 21세기를 준비하는 기본자세로서 교육체제가 국가경쟁력을 갖추기 위해서는 학생, 교원, 학교 그리고 행정기관 등의 단위요소가 경쟁을 위한 여건을 조성하고, 상호 연결시키는 제도적 장치가 강화되어야 한다. 그리고 좋은 환경에서 학습할 수 있도록 경영환경을 개선해야 한다. 변화의 흐름을 감지하여 현대사회에 필요한 인재를 양성하는 교육기관의 행정체제를 전환적이고 능동적인 체제로의 변환을 해야 한다.
다섯째, 학습조직은 변화에 대처하려는 경영체제이다. 그러나 변화에 대한 두려움을 가지고 있는 한 실천되기 어렵다. 미시적인 경영환경과 거시적인 환경을 볼 수 있도록 해야 하며, 학습조직을 구축하면 혁신이 전부 이루어질 수 있다는 환상을 버려야 한다. 개혁은 하루아침에 이루어지지 않는다. 지속적인 관심과 연구를 통해 이루어진다는 사실을 염두에 두어야 한다. 그리고 교육경영체는 공공성이 강한 조직이어서 경직되어 있는 경우가 많아 변화에 적극적인 대응을 할 수 없는 경우가 많다. 그러나 이러한 고정된 관념을 깨는 일부터 시작되어 기술적인 측면에서의 한계점도 극복해야 할 과제중의 하나이다.
* 참고자료
1. 이상수(전남 대학교), 효과적인 학급조직 진단과 예언을 위한 학습 조직 개념의 적용, 교육공학연구 제 17권 제 3호 (2001.9): pp. 107 ~ 131
2. 김영화 (한국교육개발원), 학습조직에서의 학습 파라다임: 기업의 인적자원 개발과 성인교육의 접목, 산업교육연구 제 5호 (1997.7)
3. 남정걸, 교육행정 및 교육 경영 (2003): 제 16장 교육경영 편, 교육과학사
4. 박성원(서남대학교) 학습조직의 특징과 구축방안에 관한 고찰. 전북행정학보 제12권(1998)
5. ? 학습조직 ?
6. 피터센게 지음 안중호 옮김 [제 5경영] 세종서적
7. 피터센게 외 지음 박광량,손태원 옮김 [학습조직의 5가지 수련] 21세기 북스

키워드

학습조직,   학습조직의 개념,   학습조직의 대두,   학습조직의 기본요소,   개인적 숙련,   학습조직의 특징