기악교육과 기악합주

소개글

기악교육과 기악합주에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 기악교육
1)음악교육에 있어서의 기악의 위치
2)리듬교육으로서의 기악
3)협조하는 심성을 키우는 기악교육

2. 기악교육의 방법
1)기악교육의 바람직한 모습
2)기악교육의 바른길

3. 악기의 선택 및 지도
1)악기의 선택
2)악기의 지도
(1)리듬악기의 지도
(2)선율악기의 지도

4. 기악 합주에 있어서 악기 편성
1) 재료에 의한 분류
2) 소리를 내는 방법이나 쓰임에 의한 분류

5. 기악 학습에서의 협동 학습
1) 전문가 모둠 학습을 하기 위해서는 다음 과정을 고려하여 실시하도록 한다.
2) 교사의 역할

6. 기악 합주 수업 순서

본문내용

편성을 할 수 있다.
높은음 악기
하모니카, 멜로디언, 소프라노 리코더, 실로폰
가온음 악기
오르간, 실로폰, 멜로디언, 알토 리코더
낮은음 악기
오르간
화음 악기
피아노, 오르간
리듬 악기
큰북, 작은북, 트라이앵글, 탬버린, 캐스터네츠, 심벌즈
5. 기악 학습에서의 협동 학습
기악 학습의 경우 전체적인 학습 후에 개별지도가 있어야 하는데, 교사 한 사람이 모든 학생을 지도하기에는 역부족이다. 이 때, 협동 학습의 모형 중 전문가 학습을 이용하면 학습의 효율성을 높일 수 있다.
1) 전문가 모둠 학습을 하기 위해서는 다음 과정을 고려하여 실시하도록 한다.
①모둠 조직을 음악적 능력별로 이질 집단으로 구성하는 것이 효과적이다. 한 모둠 안에 건반 악기, 리코더가 우수한 학생들이 골고루 들어가도록 하고, 악기 기능이 부진한 학생은 리듬 악기 연주나 노래부르기를 할 수 있도록 구성한다.
②합주에서의 역할을 나눈다. 역할 분담은 학생들의 수보다 적은 것이 좋다. 능력이 부족한 학생은 잘 하는 학생과 함께 같은 분야를 맡게 하여 배울 수 있도록 한다.
③각 모둠에서 전문가의 역할을 나누도록 한다. 학생들이 서로 의논하여 능력별로 전문가를 나눈다. 이 때, 모둠별로 회의를 돕기 위하여 이끔이, 기록이, 지킴이를 두어 활동하게 하고, 기록이는 일지를 기록한다.
④전문가끼리 모여서 연습하는 시간을 둔다. 연습할 때 소리를 작게 하는 것을 원칙으로 한다. 교실은 악기 소리로 매우 소란하지만, 초등 학생의 경우는 자기 모둠의 일에 집중하여 다른 모둠의 소리에 관심을 두지 않는 것을 볼 수 있다.
⑤자기 모둠으로 와서 전문가 모둠에서 학습한 내용을 친구들에게 가르쳐준다. 연습하는 과정에서 서로가 가르쳐 주고 배우는 모습을 볼 수 있다.
⑥모둠별로 연주한다. 연주하기 전에 연주의 평가 기준을 이야기하면 기준에 가깝게 연주하려고 노력한다.
⑦자기 모둠의 연주나 다른 모둠의 연주 태도 등에 대해 잘 된 점과 고칠 점을 이야기하고 평가한다. 이때, 자기 모둠의 연주에 대하여는 고칠 점도 이야기하지만 다른 모둠에는 칭찬할 점을 이야기한다.
⑧모둠 일지를 기록한다. 모둠 일지는 학습에서 한 일, 느낀 점 등을 수업 과정 중 적게한다.
2) 교사의 역할
①모둠 조직을 이질 집단으로 구성한다.
②전문가 집단에서 할 일을 미리 계획하여 학습지, 안내서를 준비한다.
③모둠에서 토의할 때 기록한 일지를 보며 진전 상황을 파악하여 돕는다.
④전문가 집단에서 학생들의 연주에 대하여 보충 지도를 한다.
⑤평가 기준을 정하여 학생들에게 이야기하고, 학생들의 연주 후 그 결과를 분석하여 다음 학습을 위하여 개선점 등을 이야기한다.
6. 기악 합주 수업 순서
제재곡 부르기 성부별 연습하기 합주하기 노래에 맞추어 합주하기
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 류덕희, 음악 교수법, 정음사, 1985.
2. 김순재, 박준교, 기악교육. 대구 : 학문사, 1971.
3. 정세문, 음악과 학습지도, 서울 : 창지사, 1986.

키워드

기악교육,   기악합주,   협동학습,   악기편성,   악기지도,   악기선택