맞춤법 관련 국어지식교육 - 국어지식과 맞춤법 실태 및 교정방안

소개글

맞춤법 관련 국어지식교육 - 국어지식과 맞춤법 실태 및 교정방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 국어 지식
가. 국어 지식의 개념
나. 국어 지식 교육의 목표
다. 국어지식 교육의 내용
●국어 지식 영역의 내용 체계(▶표로 제시)
라. 국어지식 교육의 교육과정 및 교과서 분석
● 제 7차 국어과 교육과정의 영역별․학년별 교육 내용의 수(▶표로 제시)
● 학년별 지도내용 (▶표로 제시)
마. 국어지식영역의 평가
2. 맞춤법
가. 맞춤법의 정의 및 영역
나. 맞춤법의 필요성
다. 맞춤법의 실태분석
● 자음 이름 쓰기(▶표로 제시)
● 된소리 실태분석(▶표로 제시)
● ‘ㄷ’소리 받침(▶표로 제시)
● 모음표기 (▶표로 제시)
●접미사가 붙어서 된 말(▶표로 제시)
●준말(▶표로 제시)
●그 밖의 것(▶표로 제시)
라. 맞춤법 표기의 오류 원인과 교정 방안
1) 맞춤법 표기의 오류 원인
2) 맞춤법 오류 교정 방안

Ⅲ. 결론

본문내용

에 맞게 쓰게 된다. 따라서 맞춤법에 맞게 쓰기 위한 지도는 오류 유형을 정확히 파악하여 적절한 방법으로 꾸준히 지도되어야 할 것이다.
(3) 컴퓨터를 활용한 교정 방안
(가) 맞춤법 학습과 컴퓨터
좋은 맞춤법 교수 방법이란 맞춤법 교수의 조건을 충족시켜 효율적이고 효과적인 결과를 가져다 줄 수 있는 방법이다. 컴퓨터를 활용한 교정 방안이 매력적인 이유를 맞춤법 학습을 위한 충족 조건과 결부시켜 살펴보면 다음과 같다.
① 흥미 유발과 많은 철자 사용 기회 제공
컴퓨터는 정지화상, 동영상, 애니메이션뿐만 아니라 음성까지도 편집, 재현할 수 있어서 어린이들이 좋아하는 요소를 모두 갖추고 있어 어린이들의 주의를 더 집중시킬 수 있으며, 흥미를 유발시킬 수 있다. 또한 컴퓨터는 무한한 문자 정보를 가지고 있어서 의미 있는 맥락 속에서 많은 철자를 접하고, 사용할 기회를 제공해 준다.
② 시간·공간을 초월한 학습의 제공
컴퓨터와 프로그램이 있는 한 시간과 공간을 초월하여 학습할 수 있다. 학습자와 교수자는 인터넷이나 PC통신 등을 이용하여 정보를 주고받을 수 있다. 교사는 정보를 전달하는 사람이 아니라 학습자들로 하여금 스스로 정보를 찾고 평가할 수 있도록 도와주는 촉진자가 된다.
③ 맞춤법에 대한 정확한 지식 제공
컴퓨터는 문자를 통해 표준 어휘를, 소리를 통해 표준 발음을 제공할 수 있다. 컴퓨터의 정확한 표준 발음은 교수자의 표준어 발음 부족의 약점을 해결할 수 있으며 맞춤법에 대한 정확한 지식을 쉽게, 지속적으로 제공받을 수 있다.
④ 자기 주도적 학습과 개별화된 학습 제공
학습자는 내용, 시간, 자원, 피드백, 매체를 선택할 수 있다. 학습자는 풍부한 학습자료를 탐구하면서 정보를 수집하여 자신이 필요로 하는 정보로 가공함으로써 학습자의 정보탐색, 요약, 정리 등 자기 주도적 학습력을 신장시킬 수 있다.
(나) 학습 자료와 컴퓨터
컴퓨터를 이용한 맞춤법 지도 방법 중 효과가 검증되고 교육 현장에서도 적용 가능한 교정 방안은 다음과 같다.
① 한글 타자 이용
한글 타지 프로그램을 이용하면 단어나 문장 단위로 어휘를 익히게 되고, 타자 연습을 하면서 자연스럽게 맞춤법을 익힐 수 있다. 저학년이나 초보 수준에서는 게임형을 적용하는 방법이 있다. 고학년이나 일정 수준이 되면 문장 단위로 맞춤법을 익히게 할 수 있다. 이 프로그램을 이용하면, 어린이들이 많이 틀리는 맞춤법이나 배우기 원하는 맞춤법을 데이터로 저장한 후 출력하여 어린이들이 타자 연습을 하면서 맞춤법을 익히게 할 수 있다.
② 워드프로세서 이용
철자와 띄어쓰기를 못하는 경우 워드프로세서를 이용하면 효과적인 맞춤법 지도를 할 수 있다. 글쓰기를 한 후, 메뉴 중 맞춤법 검사를 이용해 맞춤법 학습을 할 수 있다. 스스로 맞춤법을 교정해 나가는 자기 진단법과 친구들과 글을 주고받음으로써 오류를 교정해 주는 상호학습법 등으로 이용될 수 있다. 이 방법은 편지 쓰기, 일기 쓰기 등과 같이 실제 상황에서의 글쓰기와 관련을 맞게 되어 학습자들이 흥미 있어한다.
③ 학급 홈페이지 운영
쌍방향적인 의사소통이 가능한 인터넷은 상호작용에 의한 동기 유발 및 지속이 가능하다. 홈페이지를 이용한 맞춤법 학습은 대화방과 게시판을 이용하는 방법이 있다.
대화방 이용
문자언어만으로 많은 대화가 오가는 대화방은 많은 글자를 접하고 많은 글을 쓸 수 있다. 대화방을 이용할 때는 언어에 대한 학급규칙을 정할 필요가 있다. 평소 쓰던 축약된 언어, 비어, 속어, 은어, 문법 파괴 등의 통신용어를 쓸 경우 경고를 하는 방법도 가능하다. 이런 규칙이 있으면 어린이들은 대화방에서 맞춤법에 신경을 쓰게 된다.
게시판 이용
홈페이지의 게시판에 글을 올리는 방법이다. 미리 교사가 수행평가 문항이나, 토론 주제를 제시하고 각자 글을 올리게 한다. 어린이들은 자신의 글을 여러 사람이 본다고 생각하면 자연히 맞춤법에 신경을 쓰게 된다. 또 자신의 글을 다시 읽어보고 잘못된 곳을 스스로 고치는 교정 작업도 가능하다. 어린이 상호간의 활동으로 다른 사람의 글을 읽고 맞춤법이 틀리거나, 어법에 맞지 않는 말을 찾아 지적해 주는 '도우미', '지킴이', '점검이' 활동을 병행하는 것이 효과적이다.
Ⅲ. 결론
우리 조는 지금까지 국어 지식 영역의 맞춤법에 대하여 살펴보았다. 맞춤법이 작문과 국어지식의 기본임에도 불구하고 인터넷이나 방송 등의 잘못된 언어사용, 맞춤법에 대한 우리의 관심 부족, 국어 교육에서의 맞춤법 교육의 부족으로 어린 학생들 뿐 아니라 어른들까지도 맞춤법에 대해 부족한 지식을 가지고 있는 것이 현실이다.
이러한 문제점을 보완하기 위해 우리는 오늘 효과적으로 맞춤법 교육을 할 수 있는 다양한 방법을 제시하였다. 이 방법 외에도 다양한 수업 방법이 맞춤법 교육에 적용될 수 있는 것이 사실이지만 어떠한 수업 방법을 적용하든 지켜야할 맞춤법 수업의 규칙을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 맞춤법 교육은 체계적, 정기적으로 계획하여 조금씩 가르쳐야 한다.
둘째, 규칙을 적용한 풍부한 연습 문제를 주어서 학생 스스로 규칙을 발견하게 해야 한다. 또 한 번에 한 가지 규칙을 적용하는 연습을 시킨다.
셋째, 낱말의 발음을 잘못하면, 맞춤법이 틀릴 수 있으므로 때때로 맞춤법과 발음 교육을 함께 실시한다.
넷째, 공부한 맞춤법을 읽기 활동에 연결시켜 읽기 자료에서 찾고, 바르게 읽게 한다.
다섯째, 맞춤법 공부의 중요성을 인식하고 맞춤법 바르게 쓰기에 학생이 관심을 갖게 한다.
현재 학교에서 맞춤법에 관한 수업이 많이 부족한 것이 사실이다. 하지만 국어지식 영역의 수업시간이 점차 늘어나는 만큼 맞춤법에 대한 관심과 중요성도 늘어날 것이다. 따라서 교사는 맞춤법에 관심을 갖고 학생들이 맞춤법을 바르게 쓰려는 마음가짐을 길러 줄 수 있어야겠다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 김계곤(1994), "우리말 글은 우리 얼을 담는 그릇이니" 어문각
2. 김광해(2001), 권재일, 임지룡, 김무림, 임칠성, " 국어지식탐구 [국어 교육을 위한 국어학 개론]" 박이정
3. 임융웅(2003) "맞춤법은 내 친구" 예문당

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