특별활동 - 행사활동
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소개글

특별활동 - 행사활동에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 행사활동의 성격

ꊲ 행사활동의 목표

ꊳ 행사활동의 내용

ꊴ 행사활동의 운영

ꊵ 행사활동의 지도

ꊶ 행사활동의 평가

본문내용

의 실제 : 준비물, 계획(공동의 협의가 필요) - 사전교육 - 당일의 활동(출발전 활동, 아동관찰 및 오락 활동) - 답사 후의 활동(답사학습 보고, 반성)
⑥ 참고자료 : 가정통신문(사전 계획 공지), 현장사전답사, 답사방법과 대비책 계획을 협의, 소풍의 계획서, 답사지에 보낼 협조 공문, 현장 탐구학습의 평가서(계획 - 실행 - 평가)
수련활동 실시할 때 지도상의 문제
ⅰ. 실시의시기, 학년별 소요시간, 집합 및 해산의 장소, 교통 이용 관계
ⅱ. 인솔교사의 수, 분담 조직, 현지답사의 인원과 방법.
ⅲ. 건강 안전에 대한 준비, 긴급 연락 및 안전사고 발생시의 대처방법.
ⅳ. 실시할 때의 관계 기관에 교섭, 실시 후의 보고
ⅴ. 가정 통신의 방법
ⅵ. 소요 경비, 당일의 복장, 준비물, 용돈, 인솔자의 준비물.
ⅶ. 예정 변경시의 연락 방법
ⅷ. 불참자에 대한 지도
ⅸ. 평가의 관점. 반성 기록의 보관.
ⅹ. 실천 계획 작성의 시기와 순서.
(5) 안전·구호 활동
안전·구호 활동의 특성
* 중요성 : 사고의 일상성으로 인한 안전 불감증의 확산
학생들의 생명과 직결된다는 점 - 유사시 이들의 생명 보호의 역할수행
* 특성
① 안전사고 대비 훈련을 통하여 사고에 대한 이해와 지적인 적용 방법 습득한 사람 은 사고를 예견, 방지 할 수 있다.
② 타인의 안전생활을 중시해야 하는 필요성을 인식 할 수 있다.
③ 경제적 손실을 방지한다.
안전·구호 활동의 지도 중점
① 각종 안전사고의 예방에 중점지도, 사고 유형에 따른 예방 지식의 습득과 행동 요 령 익히기 중점
② 사전연습 이나 훈련을 통해 행동 요령과 조치 사항, 문제점을 미리 파악하기
③ 학생 중심 : 토의 발표, 훈련과 실습에서 학생의 역할 증대
안전·구호 활동의 연간 일람표
- 때와 장소를 가리지 않는 사고의 특성에 맞게 모든 안전 사고를 다룸
- 시기별 자주 발생하는 사고를 중심으로 이루어지며 학기 초 등·하교시 일어날 수 있는 교통사고나 학교 생활 중에 일어날 수 있는 안전 생활에 관한 교육이 이루어 짐을 알 수 있음
- 자세한 표는 교재 379쪽 참조
- 이후 교재 380에서 384까지는 영역에 따른 자세한 지도 계획에서 평가까지 나와 있으니 참조
- 교사의 지시적 수업이 아닌 학생들의 체험, 연습, 발표회, 토의 등을 통해 참여를 유도하는 것이 특징
(6) 교류 활동
교류 활동의 특성
* 의의 : 문화간 수용 능력의 향상 - 21c를 살아갈 개인적 측면에서의 중요성
외교·경제적인 국익과의 관련성
* 특성 : 지역사회 또는 학교라는 울타리를 벗어난 다른 사회에 대한 색다른 경험을 통 하여 학생들의 시야와 이해의 폭의 확장
교류 활동의 지도 중점
① 자매결연 활동 : 상대 기관에 대한 예절 지키기, 고마움 알기, 하는 일 이해하기
② 국제교류 : 다른 나라 생활 이해하기, 우리나라 바로 알리기, 자긍심 갖기
③ 도시·농촌 교류 : 각지의 생활 이해하기, 체험하기, 방문 예절 지키기
④ 특수학교 교류 : 장애인을 사회 구성원으로 이해하기, 돕기, 배려하는 마음 갖기
교류 활동의 연간 계획
- 해당 학교와 학교 밖의 기관의 상호 협조 하에 이루어지므로 다른 행사에 비해 인 원, 시간 및 노력이 많이 든다 전 영역에 걸친 시행은 어려움, 학교 형편에 따라 한 두 가지를 선택하여 실시함
- 교재 386쪽∼388쪽의 실제 활동 표 참조
행사활동의 평가
1. 평가의 관점
* 행사활동에서의 평가는 계획, 조직, 실천 등의 여러 과정에 걸친 행사활동을 개선,종 합, 조정하는 기능 과정에 대한 평가 중시, 전 과정에 대한 총체적, 체계적 평가
* 여러 측면이 종합적으로 고려되야 구체화될 수 있음
① 행사활동 지도계획의 수준과 프로그램의 내용이 평가되어야 한다.
- 학생 참가 범위, 조직, 시간운영계획, 지도체제 및 지도교사 조직, 행사실시 계 획 작성 등이 학생들의 바람직한 행동, 태도, 습관 육성에 적절한 것인지 검토
- 교사 스스로 또는 학생들과의 집단토의 통한 평가
② 행사활동 지도과정이나 지도방법이 평가되어야 한다.
- 자기평가 보다는 교사상호간 혹은 학생들을 대상으로 한 면담, 질문지 조사, 글 짓기, 일기, 장학사의 지도 조언 등 객관적이고 타당성 있는 방법 권유
③ 학생 평가와 집단의 발전에 대한 평가가 동시에 이루어져야 한다.
- 학생 개개인의 발전은 그 학생이 속해 있는 집단내의 발전과 같이 이루어짐
- 특별 활동에서 공동체 의식과 사회의 일원으로서의 기본적인 자질을 강조
- 교사의 관찰이 높은 비중 + 질문지법 , 면담, 소집단에서의 상호 평가
④ 평가의 최종 대상은 학생 개인의 변화와 발달이다.
- 학생의 활동 모습 관찰
관찰자 : 담임교사, 동료교사, 학생 상호간, 학부모
2. 평가의 방법
① 특별활동 평가의 일반적 절차와 방법 따라 실시
: 활동 상황의 관찰, 질문지 조사, 학생의 기록이나 작품분석, 교사의 협의·의견 교환
② 다양한 방법 적용
: 여러 가지 자료 동원, 여러 사람의 관찰 동원, 자기평가, 상호 평가 동원
③ 수행 평가 방법의 강조
: 과정 평가이므로 참여도, 협력도, 열성 등의 평가에 유리
④ 형성 평가적 성격
: 태도와 마음가짐 중시 포트폴리오 같은 누가기록자료 사용 권장
⑤ 평가시기 결정의 중요성
: 지도와 진행에 힘쓰는 동안 평가의 중요 시기 놓치기 쉬움
평가 절차의 엄격한 준수가 필요함
⑥ 학교 또는 학급의 실태에 따른 세부적 평가척도 마련 필요
: 예) 교재 392쪽
3. 평가 결과의 기록과 활용
* 학생 개인의 평가 + 행사활동 프로그램의 개선
- 개인 평가 : 절대 평가의 원리 따른 질적 평가
- 프로그램의 평가 : 내용의 타당성, 운영계획의 성실성, 담당교사의 준비성, 열성
학급, 학교의 후속 행사활동 계획 수립 및 운영 개선에 활용
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 초등학교교사용지도서-자치·적응·행사활동(2000)
2. 초등학교교사용지도서-봉사·계발활동(2001)
3. 통합교육과정과 전인교육(2003,학지사)
4. 특별활동 및 재량활동(2001)

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  • 등록일2004.03.12
  • 저작시기2004.03
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  • 자료번호#244349
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