초등학교 도덕과 분석의 전과정(시나리오) - 4학년 중점

소개글

초등학교 도덕과 분석의 전과정(시나리오) - 4학년 중점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 전체 자료
◈ 프롤로그
1. 조명 정한 이유
2. 도덕교육 분석관점
◈ 조모임 일시 및 장소와 내용
1. 조모임 일시 표
2. 세부적 시나리오
1) 첫 번째 모임
2) 두 번째 모임
3) 세 번째 모임
4) 네 번째 모임
5) 다섯 번째 모임

Ⅱ. 발표 자료
◈ 내용 체계표
◈ 내용 선정 및 조직
◈ 단원별 분석
◈ 예상 질문과 답변

본문내용

적절할 것이라고 생각된다.
교과서 99쪽에 '선택활동4'는 방학 때, 친구들과 함께 할 수 있는 일을 찾아 실천 계 획을 세워보도록 하는 내용이 있는데 이는 4학년 1학기 도덕 교과서의 마지막 부분으 로 곧 여름방학이 시작한다는 것을 잘 고려한 적절한 활동이라고 여겨진다.
생활의 길잡이 82쪽에 '사자소학'에 나오는 친구들과 관련된 내용을 세 가지 정도 제 시하고 있는데 앞에 "여러 번 읽어보며, 그 뜻을 이해하여 봅시다."라고 언급되어 있지 만 그 내용이 4학년 학생들에게 다소 이해하기 어렵지 않은가라는 의문이 든다. 하지 만 교사가 학생들이 잘 이해를 하지 못할 경우 쉽게 이해시켜 줄 수 있다면 무척 좋은 내용이라 생각된다. 그리고 바로 그 밑에 김홍도의 <서당> 그림이 제시되어 있는데 이는 위의 글의 내용이 옛 '사자소학'에서 발췌했다는 것을 고려해 옛날의 교육을 느 낄 수 있도록 하기 위해 함께 실은 것 같은데 이는 '친구'라는 단원을 생각한다면 부 적절하다고 생각된다.
♤5단원 삽화 분석
도입 삽화 - 도입 삽화는 친구들 여럿이서 풀밭에서 즐겁게 놀고 있는 그림이 제시되 어 있다. 그 표정들이 너무나 재미있고 행복해 보이는데 이는 보는 이들로 하여금 친 구들의 소중함을 알게 해주고, 친구와 함께 있다는 것이 행복한 일이라는 것을 느끼게 해주는 그림으로 단원에 매우 적절한 삽화라고 생각된다.
삽화
만화
사진
도덕 교과서
13
2
-
생활의 길잡이
14
-
1
◈ 예상 질문과 답변
1. 배려 모형이란 어떤 것인가요?
배려 모형은 배려 윤리에 기초한 도덕과 수업 모형으로 길리건에 의해 처음으로 제기되 었고, 나딩스가 배려 윤리의 필요성을 강조하고 그것을 도덕 교육과 연계하여 도덕 교육 에 대한 새로운 관점을 제시하였습니다. 배려하는 자를 교육하기 위한 구체적인 방법으 로는 본보기(모델링), 대화, 실천, 확신을 들고 있습니다. 배려 모형은 4단계의 절차를 따르고 있는데 그 절차는 다음과 같습니다. 도덕적 문제를 상호 관계의 측면에서 파악 하기 자신의 감정을 살피고 상대방의 감정을 공감하기 상대방의 요구에 몰두하고 이를 보다 넓은 배려 관계에서 고려하기 상대방을 위해 자신이 할 수 있는 일을 찾아보고 이 를 실천해보기
2. 도덕과의 평가는 어떻게 해야 하나요?
도덕과의 평가는 도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 측면에 대한 통합적 평가가 되도록 하는 것이 바람직합니다. 따라서, 도덕과의 평가에서는 도덕적 가치·규범에 대한 이해, 도덕적 사고력과 판단력, 도덕적 신념과 태도, 실천 의지와 행동 성향 등을 포함하게 되 죠. 평가 방법에 있어서도 가급적 여러 가지 방법을 적용하는 것이 좋습니다. 따라서 지 필 평가, 행동 관찰, 자기 보고법, 면담법, 구술 평가, 포트폴리오, 토론 과정 및 발표에 대한 관찰평가, 학생 상호 평가 등 다양한 평가 방법과 기법을 적용하여 객관적이고 합 리적인 평가가 이루어지도록 해야 합니다. 평가 결과는 기록, 보고, 보관하는데 그치지 말고, 궁극적으로는 학생들의 계속적인 도덕적 성장을 촉진하고, 도덕과 수업의 목표, 내 용, 방법 등을 개선하기 위한 근거 자료와 수단으로 활용되도록 합니다.
3. 7차 교육과정에서 추구하는 인간상 중에는 '개성적인 인간'이라는 항목이 있습니다. 그런 데 1단원 바른 몸가짐 단원에서 나오는 삽화들은 너무 획일적인 옷차림을 강조하는 것 같습니다. 힙합 바지에 귀걸이, 염색한 머리는 개인의 취향이고 개성인데 이것을 좋지 못 한 몸가짐으로 제시하는 것은 문제가 있다고 생각됩니다. 이것에 대해 어떻게 생각하나 요?
교과서에서 힙합 바지에 비뚤게 걸친 티셔츠 차림의 삽화를 제시한 것은 단정하지 않은 옷 입기란 무엇인지를 예시적으로 보여주기 위함이며 옷을 입을 때에는 옷매무새를 단정 히 해야한다는 의미이지 힙합 바지 차림 자체가 나쁘다는 이유로 제시한 것은 아닙니다. 또한 힙합 바지를 입는 것만이 개성이고 단정한 디자인의 바지를 입는 것이 개성이 아닌 것은 아닙니다. 단정함도 개성이 될 수 있습니다. 또한 진정한 개성은 바른 몸가짐의 토 대 위에 발현되는 것이라 생각됩니다. 귀걸이를 하고 힙합 바지를 입고 머리에 염색을 해도 타인에게 단정한 인상을 준다면 그것은 올바른 개성이라고 할 수 있겠죠. 학생들은 아직 옳고 그름의 개념이 완전히 확립되어있지 않기 때문에 옳고 그름의 예시를 보여주 고 옳음 안에서 개성을 발휘하도록 유도해야 합니다. 이 단원은 그 옳음의 기준을 제시 해 주는 역할을 하는 것이며 그를 위해 그런 삽화들을 제시한 것이라 생각됩니다.
4. 4단원 네가 먼저 중 친절이 낳은 선물이라는 지문을 보면 작은 친절을 베풀었다가 큰 소 득을 얻게 된 사람의 이야기가 나옵니다. 학생들이 이 지문을 보고 친절을 베풀면 큰 대 가가 돌아온다고 생각하게 될 지도 모릅니다. 이런 오개념을 형성시키지 않기 위해 교사 는 이것을 어떻게 지도해야 할까요?
사실 옛날 이야기나 드라마에 이런 내용이 자주 나오기 때문에 학생들이 이런 생각을 하 기 쉽다고 생각합니다. 하지만 친절을 베풀면 좋은 일이 생질지도 모른다는 것이지 꼭 친절을 베풀면 그만큼의 아니면 그 이상의 보답이 돌아온다는 것은 아닙니다. 질문자께서 말한 지문 외에 4단원에는 여러 개의 지문이 나오는데 다른 지문들은 친절을 베풀고 느 낀 정신적인 것(보람, 남에게 도움이 되었다는 기쁨, 뿌듯함)을 중심으로 이야기가 구성되 어 있습니다. 즉 4단원에서 가르치고자 한 것은 친절을 베푼 후 느끼는 정의적인 것이라 할 수 있을 것입니다. 의외의 소득을 얻는 지문을 제시한 이유는 친절한 일을 하면 이런 행운을 얻을 수도 있으니 평소에 사람들에게 많은 친절을 베풀라는 뜻에서 즉, 실천력을 증가시키기 위해서라고 생각합니다. 그러므로 교사는 물질적 보답은 어쩌다 만난 행운이 라는 사실을 학생들에게 확실히 인지시켜주고 친절을 베풀고 나서 얻는 것은 스스로의 만 족감이며, 그것이 물질적 보답보다 자신에게 더 도움이 되고 중요한 것이라는 것을 지도 해야 하겠습니다. 그리고 말로만 할 것이 아니라 수업 후 친절을 베풀어 보는 숙제를 내 주어 만족감을 직접 느껴보도록 하는 것이 좋겠습니다.

키워드

초등학교,   도덕과,   분석,   과정,   시나리오,   4학년