국사과 7차 교육과정(6차 포함)

소개글

국사과 7차 교육과정(6차 포함)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

序論

本論
1. 성격
2. 목표
3. 내용
가. 내용 체계
나. 영역별 내용
4. 교수학습 방법
가. 기본 방향
나. 교수학습 방법
5. 평가
가. 기본 방향
나. 평가
6. 신구 교육 과정의 비교

結論

본문내용

있는 학습 환경을 구성하고, 능동적인 학습 참여를 꾀한다.
5. 평가
가. 기본 방향
사회과 중에서도 민족사의 이해는 정체성, 계기성이 특히 중요하다. 따라서, 각 시대별 내용, 방법은 일관성을 유지해야 한다. 이에 ‘국사’에서의 평가는 우선 거시적으로 역사를 이해하고 있는가와 아울러 미시적으로 민족사의 구체성도 파악하고 있는가를 동시에 검증해야 한다. 이는 주관성과 객관성의 교차라는 역사의 본질에 토대하는 문제이다. 즉 ‘국사’에서는 사실의 이해뿐만 아니라 민족사에 대한 감각도 함께 평가의 대상이 된다. 따라서, 양적 평가도 중요하지만, 질적 평가에도 유의해야 한다. 이는 곧 역사 의식의 함양, 민족 정체성의 이해와도 직결되는 문제이다. 따라서, 현재 교육 현장에서 실시되고 있는 과정 평가, 수행 평가는 ‘국사’에서 선호해야 하는 방법의 하나이다.
나. 평가
(1) 교육 과정에서 제시된 목표들을 준거로 하여 평가 요소들을 추출하고, 평가 요소에 따라 평가를 실시한다.
(2) 역사 학습 내용에 대한 지적 성취도, 개념 이해도, 역사적 사고력, 문제 해결력 등을 포괄적으로 평가한다.
(3) 학습 자료를 다양하게 개발하여 그 의미를 해석하고 비판하는 자료 분석 능력을 중점적으로 평가한다.
(4) 지필 검사에서 평가하기 어려운 역사적 탐구 기능과 태도의 변화에 대해서는 관찰, 과제물 등 다양한 방법을 통하여 평가한다.
(5) 다양한 평가를 수시로 실시하여 그 성취의 요소와 정도를 가려서, 그 결과를 교수학습 지도 개선의 자료로 활용한다.
6. 신구 교육 과정의 비교
구분
제 6차 교육 과정
제 7차 교육 과정
비고
체제
1. 성격
2. 목표
3. 내용
가. 내용 체계
나. 내용
4. 방법
5. 평가
1. 성격
2. 목표
3. 내용
가. 내용 체계
나. 영역별 내용
4. 교수학습 방법
5. 평가
내용 기술에서 영역별로 주제 중심 접근 시도
내용 요소의 나열식을 지양, 내용을 목표와 행동 양식으로 서술
교수학습 방법 및 평가에 대한 구체적 지침 제시
내용
1. 한국사회의 바른 이해
2. 원시 사회와 국가의 성립
3. 고대 사회의 발전
4. 중세 사회의 발전
5. 근세 사회의 발달
6. 근대 사회의 태동
7. 근대 사회의 전개
8. 민족의 독립 운동
9. 현대 사회의 전개
1. 한국사의 바른 이해
2. 선사시대의 문화와 국가의 형성
3. 통치 구조와 정치 활동
4. 경제 구조와 경제 생활
5. 사회 구조와 사회 생활
6. 민족 문화의 발달
대단원의 축소
한국사를 정치, 경제, 사회, 문화의 영역별로 분류사적 접근 시도
시대별로 세계사적 이해 단원을 설정, 한국사와 비교 인식 가능
주제 중심의 접근으로 내용을 축소하고, 민족사의 체계적 이해 시도
‘근현대사’ 분야를 심화 선택으로 설정, 한국사의 단계적 접근 시도
교수

학습
방법
지도 항목과 평가 항목을 독립시켜 상세화
사고력 육성과 탐구 방법 터득을 위한 구체적으로 체계적인 방법과 자료 제시
국가, 사회적으로 강조해야 할 중점 교육 내용 제시
우리 역사에 대한 분류사적 접근으로 체계적심층적 이해
고고학, 민속학, 인류학, 사회학 등 인접 학문 성과를 활용, 다양한 시각으로 역사 이해
다양한 학습자료, 학습 방법 활동으로 역사적 사고력, 문제 해결 능력 함양
수준별 교육 과정으로 자기 주도적 학습 도모
수준별 교육 과정 도입으로 역사의 심층적 이해 기회 제공
다양한 교수학습 방법으로 역사적 사고력, 탐구 능력 신장
보충심화 과정 제시로 자기 주도적 학습 기회 제공
평가
평가 장면, 평가 도구 및 평가 단계에 따른 적절한 평가 방법의 구체화
평가 요소 제시로 구체적 평가 방법 접근
자료 분석 능력, 문제 해결력 등 역사적 능력 평가 방법 중시
다양하고 구체적인 평가 방법 제시
수행 평가 도입으로 지필 평가 보완
結論
지금까지 고등학교 국사 영역의 교육과정을 살펴보았다. 교육과정의 의미에는 교과에 관한 활동뿐만 아니라 현장학습·수학여행·친구와의 토론 등 생활경험이 모두 포함되지만 이 과제에서는 교과교육 부분에서만 다루어 보았다.
실지 학교 현장에서는 이러한 교육과정에 정확히 맞춰 수업하는 것은 현실적으로 불가능하다. 하지만 교육은 반드시 학생을 교육의 중심에 가져다 놓아야 한다는 하나의 목적의식만 있으면, 교육과정의 기본 틀만 가지고, 교사 스스로 교육과정을 재구성하고, 학생들에게 좀 더 적합하다고 생각하는 교육을 행할 수 있을 것이다. 그리고 이러한 움직임이 교육과정의 의미를 가장 잘 달성할 수 있고, 교육의 가치를 더욱더 높일 수 있는 좋은 방안이 될 것이다.
내가 공부하고 있는 교과인 역사(국사) 과목은 교과 내용뿐 아니라, 자신의 정체성을 확립하고, 이러한 정체성을 바탕으로 한 국가의 운명까지 좌우할 수 있는 아주 큰 힘을 지니고 있다. 따라서 훗날 내가 교직에 나가면, 나 스스로도 역사적 사명을 안고, 학생들에게 교과의 목적에 해당하는 방향을 잘 안내할 수 있도록 열심히 노력해야 할 것이다. 지금까지 야학에서 국사 과목을 가르쳐 왔으면서도 교육과정에 대한 이해가 많이 부족했음을 스스로 반성한다. 또한, 학교 수업과 병행하면서 야학 교사를 해야 하기 때문에 시간이 부족하다는 핑계로 수업에 크게 충실하지 못한 것 같다.
하지만 이번 과제를 통해 내가 가르치고 있는, 그리고 앞으로도 계속해서 가르칠 국사라는 영역에 새로운 의미를 부여할 수 있게 되었고, 다시금 교사가 가져할 중요한 역할을 깨달을 수 있었다.
교육과정은 지금까지 학생들에게 의미 있는 학습을 가능하게 해 주는 방향으로, 사회의 이념과 맞는 철학적 기초, 사회적 상황에 적합한 사회적 기초, 학생들의 발달단계에 적합한 심리적 기초 등의 토대 위에서 계속해서 많은 변화와 발전이 있어왔으며, 앞으로도 학생을 교육의 정점에 두고 계속해서 발전해 나갈 것이다.
<참고 자료>
고등학교 교육과정 해설 - 사회, 교육부, 교육부, 2000.11.30
과정 중심 사회과 교육, 이종일, 교육과학사, 2001.8
현대 교육과정과 교육평가, 강현석 주동범, 학지사, 2004.8
역사교육, 전국역사교사모임, 2003.9
http://www.kice.re.kr/ 한국 교육과정 평가원

키워드

국사,   역사,   교육과정,   교육학,   7차 교육과정,   6차교육과정