자폐아치료 및 교육-가정지도프로그램

소개글

자폐아치료 및 교육-가정지도프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서 론 - 논문 참고
1. 문제제기
2. 목적 및 내용

II.본론
1. 이론적 배경 - 참고문헌
⑴ 역사적 고찰
⑵ 진단적 특징
⑶ 특정 나이 및 성별 특징
⑷ 자폐증의 원인
(5)감별진단
(6)DSM-Ⅳ자폐성 장애의 진단기준

2. 자폐아 치료 및 교육 - 논문 및 참고문헌 참고
1) 자폐아 치료
2) 자폐아동의 교육 프로그램
⑴ 자폐아 교육 프로그램의 기초이론
⑵ 시라큐스 프로그램
⑶ 대구 덕회학교 학습 프로그램
3) 자폐아 치료 및 교육과 가정과의 관계
⑴ 자폐아 가정지도의 필요성 및 부모의 중요성
⑵ 부모의 역할
⑶ 가족들의 협조
⑷ 가족놀이
3. 자폐 아동을 위한 가정지도 프로그램의 현황 - 논문참고
1) 미국의 프로그램
2) 일본의 프로그램
3) 우리나라의 프로그램
4.결과 및 분석 - 논문 참고
1) 자폐아 가정의 교육 및 지도 현황
2) 특수조기 교육기관 자폐아교육 프로그램의 가정지도
프로그램으로서의 활용여부

III. 결론 및 제언 - 논문 참고
1. 결 론
2. 제 언

<참고 문헌>

본문내용

에 대한 부모들의 가정지도 실태 및 프로그램에 대한 욕구를 알아보기 위해 설문조사를 통하여 파악해 본 결과, 자폐자녀만을 위한 프로그램을 실시하고 있는 가정은 44.4%로 나타났고, 이러한 프로그램의 실시여부는 부모의 학력과 높은 상관관계가 있었다. 이 중 주3회 미만, 2시간 미만 정도를 실시하고 있는 가정이 27.3%로 가장 많았고, 매일 2시간 미만 정도를 실시하고 있는 가정은 그 다음으로 25.5%였다.
프로그램을 진행하는데 있어서 가장 큰 역할을 하는 사람은 어머니가 87.3%, 아버지가 12.7%로 나타나 어머니가 자폐자녀의 교육에 매우 실질적인 역할을 하고 있음을 보여주었다.
가정지도 프로그램을 실시하고 있지 않는 가정의 경우에서는 자폐증에 대한 지식 및 교육방법에 대한 기초의 부족 때문이 43.5%로 가장 많았고, 그 다음은 자폐자녀에게 별 도움이 될 것 같지 않아서가 30.0%로 나타났다.
반면, 가정지도 프로그램 실시에 대한 필요성을 느끼는 부모는 95.9%로 나타나 자폐아 부모들의 자폐자녀에 대한 교육적 관심 및 의지가 매우 높은 것으로 보여졌다. 그리고 현재 가정 내에서 자폐자녀를 위한 교육 정도에 대해 부모 자신들이 느끼는 만족 정도에서는 6.4%만이 만족한다고 나타나 대부분의 자폐아 가정에서 체계적이고 효과적인 교육 프로그램을 갖고 있지 못한 것으로 판단되었다.
자폐자녀의 기능 발달에 대한 부모의 요구에서는, 사회성 기능에 있어서의 발달을 가장 원하는 부모가 68.5%로 가장 높아 자폐아 부모들은 자폐자녀가 다른 가족성원 및 다른 사람들과 자유롭게 어울리고 자신을 표현할 수 있게 됨으로써 가정생활 및 학교생활에의 적응을 가장 원하고 있음을 알 수 있었다.
가정지도 프로그램 실시와 관련된 부모의 욕구에서 먼저 전문가의 개입 및 도움을 활용하는 것에 대해서는 95.2%의 부모들이 동의하였고, 이 중 특수교육기관 교사를 가장 많이 필요로 하는 것으로 나타났으며, 그 다음은 정신의료 사회사업가였다. 구체적인 개입 형태에 있어서는 프로그램에의 참여 및 진행을 가장 원하였고 다음은 부모교육을 통한 정보제공이었다. 가정지도 프로그램의 적절한 시행일수 및 진행시간에서는 1주일에 5-6일, 1회에 1시간 미만이 가장 높았다.
특수교육기관 프로그램의 가정지도 프로그램으로의 활용에 있어서는 대근육 운동 프로그램들의 활용 가능성에 있어서 어머니 학력과 높은 상관 관계가 있었으며 특히 생활습관훈련 영역에서 가장 큰 차이를 보였다.
넷째, 이상의 결과와 외국의 프로그램들을 근거로 하여 자폐아동을 위한 가정지도 프로그램을 설계하였다. 이 프로그램은 6가지 영역과 각 하위 영역으로 구분되어 있으며 효과적인 교육을 위해 자폐아동 프로그램 내용을 적용하도록 각각의 발달 연령수준에 적합한 수행 수준을 1부터 6까지 나누어 구성하였다. 프로그램 실시 시간은 한시간 미만으로 하였고 프로그램의 리더는 부모이며 그의 모든 가족 구성원의 참여와 전문가의 개입으로 이루어진다. 프로그램의 효과측정을 위한 평가 도구로 외국의 검사 도구인 PEP를 사용하였다. 이 프로그램의 효과적인 실시를 위해 요구되어지는 중요한 사항들은 부모교육 및 훈련에 있어서의 계획과 오전, 오후 3주 단위로 구성되어지는 프로그램의 실시구조이다.
다섯째, 위의 내용들을 실제사례에 적용하여 그 효과를 검토해 본 결과 각 영역별 발달수준에 있어서 유의한 변화가 있었으며 몇까지 특정 문제행동에 있어서도 회수나 정도 등이 감소되거나 완화되었다. 특히 자폐아동이 가정의 실생활에 적용하는 면과 타인과의 상호작용에 있어서 큰 효과가 있었다.
2. 제 언
앞으로 지속적인 연구를 통해 이 프로그램이 수정, 보완되어 자폐아동의 가정지도에 적합한 프로그램으로 활용되기를 기대하며 몇 가지 제언을 하고자한다.
첫째, 이 프로그램을 본 연구자가 실제로 더 많은 횟수를 실시하고 여러 사례에 적용하여 그 효과면에서 자폐아동들의 각기 다른 특성에 따라 어떠한 차이가 있는지를 비교해 보고자 하였으나 프로그램의 실시에 소요되는 기간과 본연구자의 목적에 적합하도록 장기간 한 가정을 방문해 가 가족과 함께 프로그램을 실시하는 면에서 어려움이 많아 한 사례의 분석과 33회의 실시에 그쳤는데 현장의 사회사업가들이 이 프로그램의 더욱 많은 사례에의 적용을 통해 보다 개선시키기를 기대한다.
둘째, 이 프로그램을 효과적으로 활용하기 위해서 꼭 필요한 것은 자폐아 부모를 대상으로 한 기술적 훈련을 실시해야 하는 것이다. 따라서 자폐아동의 부모를 훈련시킬 수 있는 지역사회 단위의 종합 복지 관이나 특수아동 교육기관을 중심으로 자폐아 부모만을 위한 체계적인 부모교육 프로그램이 마련되어야 할 것이며 아울러 특수교육 교사 사회사업가들의 가정방문이 정기적으로 이루어져 자폐아동들과 그 가족들의 모든 생활을 지속적으로 관리하는 것이 필요하다.
셋째, 이러한 부모교육 및 훈련 프로그램의 운영에 있어서 좀더 조직적인 방침이 요구되며, 가족 구성원 전체를 함께 참여시키는 것 또한 중요하다.
넷째, 자폐아동만을 위한 교육 기관이 시급히 설립되어져야 하며 특히 조기교육 기관 뿐 아니라 국민학교 과정 이상을 다룰 수 있는 자폐아 학교가 마련되어야 할 것이다.
다섯째, 기관교육과 가정지도를 연계시킬 수 있는 전문가의 양성이 요구되어지며, 특히 자폐아 가정을 정기적으로 방문하여 가족들과 자폐자녀의 문제를 상의하거나 가정에서의 지도 방향을 제시해 줄 수 있는 전문인의 양성이 반드시 필요하다.
여섯째, 자폐아 교육기관에 대한 경제적 지원책이 있어야 할 것이다. 조기 교육기관의 과중한 교육비로 인해 경제적·심리적 부담을 갖고 있는 많은 부모들을 위해 정부차원의 서비스 혜택이 요구된다.
<참고문헌>
논문-남근희. 1994년 서울여자대학교 대학원.
<자폐아동을 위한 가정지도 프로그램 개발에 관한 연구>
조수철. 1999년.소아정신질환의 개념. 서울대학교출판사.
진혜경,이경숙,박영숙. 2002년. 소아정신의학. 학지사.
Patricia Howlin. 2002년. 자폐증과 아스퍼거증후군 아동. 시그마프레스.
이현진, 박영신. 김혜리. 정명숙. 정현희. 2002년. 아동정신병리(개정판). 시그마프레스

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