유아교육에서의 컴퓨터 리터러시교육

소개글

유아교육에서의 컴퓨터 리터러시교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

♤. 들어가는 글

♤. 컴퓨터 리터러시교육

♤. 유아교육에서의 컴퓨터 리터러시 교육

본문내용

이 교육 내용으로 다루어지는 것이 바람직하다.
《 유아 교사를 위한 컴퓨터 리터러시 교육 내용 》
구성
교육내용
구성
교육내용
유아 컴퓨터
교육의 이론적 기초
·멀티미디어 교육의 개념 및 경향
·유아컴퓨터 활동에 대한 입장
·유아컴퓨터 활동의 교육
컴퓨터 활용지식
·파워 포인트 활용
·CD-File 만들기
·Win98의 기본 사용 및 운영체계
·문서작성 실습
·E-mail 작성실습
·그래픽 활용한 교구 제작
·웹 에디터 활용
소프트웨어의 유형과 선정
·소프트웨어 유형
·소프트웨어선정 기준
·소프트웨어의 분석
하드웨어의 선정과 설치
·하드웨어선정과 설치
·하드웨어 다루기
인터넷 평가와 활용
·인터넷 기초개념 및 활용
·정보 검색
·유아용 인터넷 사이 트 검색
·인터넷 평가기준
컴퓨터 영역의
계획과 운영
·컴퓨터 영역 설치 방법
·컴퓨터 영역의 계 획 및 운영
통합적 접근
·통합적 접근의 필 요성
·컴퓨터 비사용 활 동
·컴퓨터 사용기술의 발달
정보 리터러시
·정보 처리와 컴퓨터
·정보통신과 뉴 미디 어
(2) 현직 교육에서 컴퓨터 리터러시 교육
현직 교육은 현재 교육에 있는 교사들이 개인적 또는 집단적으로 교사로서의 자질 함양이나 교육과정과 관련된 새로운 정보를 계속해서 제공받는 것이다. 컴퓨터를 교실에 도입함에 따라 컴퓨터 교육 연수는 매우 큰 비중을 차지하고 있다. 컴퓨터가 보편화된 사회에서 교사가 학생들에게 컴퓨터 리터러시를 준비시키기 위한 방법으로, 교사에게 교수 도구로서 컴퓨터를 쉽게 사용하는 기술· 지식· 가치 등을 획득하도록 하는 연수의 중요성이 강조되고 있다.
유아들의 컴퓨터에 대한 태도는 교사의 컴퓨터에 대한 태도에 영향을 받는 것을 생각해 볼 때, 교사가 컴퓨터에 대한 긍정적인 태도와 컴퓨터 사용에 대하여 친숙감을 갖는 것이 중요하며, 이러한 친숙감은 컴퓨터 소양 교육을 통해서 가능하다고 제시한다.(이경우 외)
컴퓨터가 처음 도입되었을 때 컴퓨터에 대한 두려움과, 컴퓨터가 유아의 발달을 저해할 것이라고 보았다. 그러나 유아교사가 컴퓨터에 활동에 대해 두려움을 갖는 이유는 전문지식이 부족하고 컴퓨터 교육을 하고 싶으나 컴퓨터 교육 실시방법에 대해서 모르기 때문에 교사들을 대상으로 한 리터리시 교육은 교사들에게 컴퓨터에 대한 두려움을 없앨 수 있고 통합적인 컴퓨터 활용에 기반이 된다는 것과 수업시간에 효율적으로 사용할 수 있게 한다는 것을 알 수 있다.
교실에서 유아가 컴퓨터 환경에 친숙함을 느낄 수 있도록 하려면 교사에게 요구되는 자질은 간단한 컴퓨터 프로그램을 작성하고 읽기, 프로그램이 시스템에 연결된 것 이해하기, 소프트웨어 활용경험, 컴퓨터 용어들을 익히고 컴퓨터를 작동하는 지식, 컴퓨터의 교육적 활용에서 컴퓨터 사용 가능한 문제유형을 구분하는 능력, 교육관련의 컴퓨터 역사를 논의하는 능력, 컴퓨터와 사회적·교육적 활용, 도덕적 혹은 인간에 미치는 영향 등의 문제에 대한 토의 능력으로 요약된다. 유아 교사 연수는 내용이나 방법에서 연수를 받는 교사들의 요구를 직접 반영하는 것이 중요하다. 박은혜·홍용희의 연구에서는 연수 내용에 대한 교사들의 요구 조사 중 컴퓨터 교육의 경우 교사를 위한 일반적인 컴퓨터 조작 기술, 및 문서 작성 방법, 컴퓨터 활동을 유치원 교육 과정에 통합적으로 접근하는 방법, 컴퓨터 영역의 설치 및 운영, 소프트웨어의 선택과 관련된 내용의 연수를 희망하는 것으로 나타났다.
현직교사 연수 과정에서 위드프로세싱, 스프레드시트, 데이터 베이스, 그래픽, 원격 통신과 같은 기초적용 프로그램을 필수로 하는 실천과목으로 현직교사 연수 과정에서 개설하는 것이 바람직하다. 효과적인 교수 도구로 컴퓨터를 사용하게 하기 위해서 교사교육은 필수적이다. 교사 교육 프로그램 연구에서는 교육과정으로 실제적인 훈련, 발달이론과 컴퓨터 사용에 대한 조사를 통해서 워크숍, 모델과 지속적인 장학이 이루어져야 한다고 했다.
현직 교사의 컴퓨터 리터리시 교육은 교사들의 연령, 학력, 컴퓨터 사전 교육 경험, 교사경력, 현장 현황에 따라 다양한 배경을 고려한 교육이 이루어져야 한다는 것이다. 컴퓨터 테크놀로지에 변화에 따라 교육 이루어지는 형태에 변화가 올 것이다. 즉 대학에서는 컴퓨터의 사용 증가 및 웹 기반으로 하는 가상 수업의 증가로 유아 교사들은 컴퓨터를 많이 사용하게 될 것이고, 컴퓨터 리터리시 교육 부복에서 오는 컴퓨터에 대한 두려움도 느끼지 않을 것이다.
정보화 사회에서 컴퓨터는 국가·사회·개인에 이르기까지 그 중요성이 더해가며, 생활의 전반적인 분야에서 역할을 담당하게 됨에 따라 모든 사람들은 컴퓨터에 대한 이해와 활용능력을 갖추어야 할 필요성을 느끼게 되었다. 학교교육의 본질은 미래 사회에 적응할 수 있는 능력 즉 지식·기술·태도를 길러 주는 과정이므로 정보 전반에 걸친 기본능력을 길러주는 컴퓨터 및 미디어 리터리시 교육은 기본적인 것으로 요구된다. 그러므로 21세기를 살아갈 유아에게 정보를 종합하고 지식을 얻는 능력, 문제를 직감하고 대응하는 능력, 창의성, 컴퓨터 리터리시 능력을 갖추어 환경에 적절하게 적응하는 능력을 길러주는 것은 필수적이다.
교사는 유아들에게 가장 든든한 후원자라고 할 수 있는데, 만약 교사의 지원이 없다면 교실에서 컴퓨터 환경에 있는 아동은 컴퓨터에 친숙함을 느낄 수 없으며, 컴퓨터에 대해 두려움을 갖게 될 것이다. 그러므로 교사의 컴퓨터 지식 및 기술에 대한 두려움을 없애기 위해서 컴퓨터 리터리시 교육은 필요하다.
그러나 현직 교사를 대상으로 하는 컴퓨터 리터리시 교육은 시급히 필요한 상황이며, 현직 교육에 중요한 점은 교사의 수준을 고려한 다양한 수준의 교육 내용과 소집단의 지도과정을 적용한 교육방법으로 컴퓨터 리터리시 교육이 이루어져야 한다.
앞에서 살펴본 것과 같이 유아의 컴퓨터 리터리시 교육을 위한 제언을 하면 다음과 같다.
① 유아를 위한 컴퓨터 리터리시 교육내용 구성을 위한 유아의 컴퓨터 활동과정을 관찰하는 기초 연구가 필요하다.
② 유아의 연령, 가정에서의 컴퓨터 경험 유무, 교사의 컴퓨터 리터리시 교육 경험에 따른 유아의 컴퓨터 활동에 대한 친속감, 컴퓨터 리터리시 능력에 대한 연구가 필요하다.

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