교육평가제도

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교육평가제도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 교사평가제도 개선방향
1) 개선방향 기본 틀
2) 제도 개선의 기본 전제
2. 새로운 교원평가제도 기본 모형
1) 교사평가
2) 교감평가
3) 교장평가
3. 교사 평가체제 개선을 둘러싼 논쟁 양상
1) 교 사
2) 학 부 모
3) 교원단체
4. 교원평가제도에 대한 입장 차이
1) 부적격 교원 퇴출은 없다
2) 교원단체 강력 반발
3) 학부모단체는 "더 강화해야"
5. 교원평가제도에 대한 찬․반 입장
1) 찬성 ‘객관적 다면평가 도입 전문성 향상에 도움 줘’
2) 반대 ‘학생 입맛에 좌우되면 교육본질 왜곡될 우려’
6. 교원 평가제도의 필요성과 그 방향
7. 현행 교원 근무성적 평정제도의 문제점
1) 교원 근무성적 평정제도의 평가 내용, 방법, 주체
8. 학교 교육의 내실을 꾀하기 위한 합리적인 교원 평가제도
1) 평가 주체의 문제
2) 평가 내용의 문제
3) 평가 방법의 문제
4) 수업 평가의 문제
5) 평가 결과의 활용

Ⅲ. 결 론

[참고문헌]

본문내용

한다고 생각한다. 그럴때에야 학교 교육의 내실이 다져지는 것이라고 확신하기 때문이다. 요컨대, 평가의 목적과 평가 결과의 활용은 같은 방향성을 가지고 추구되어야 한다는 것이다. 그러한 방향 아래 우리 조가 생각한 평가 결과의 활용 방법으로는 높은 평가를 받은 교사에게는 일종의 ‘칭찬 프로그램’을 생각해 보았다. 정부의 방침대로 급여나 승진에 있어 인센티브를 제공하는 것도 한 방법이 될 수 있지만, 칭찬 문화를 조성하여 다른 동료 교사들에게 긍정적 영향을 미치는 것이 학교교육을 내실화하는 측면에서는 더욱 효과적인 방법이 될 수 있다고 본다. 또, 원하는 교사에 한하여 우수 교사의 공개수업에 참석하게 할 수도 있을 것이다. 이에 반해 낮은 평가 점수를 얻은 학습 지도력 부족 교사에게는 교육부에서 운영하겠다는 ‘교수 학습 지원 센터’를 적극 활용하여 교수·학습 자료를 얻을 수 있도록 장려해야 할 것이다.
그리고 평가 결과는 일회적인 것이 아니라, 누적 기록함으로써 평가 점수의 향상 정도에 주목해야 한다. 가령, 계속해서 낮은 평가를 받는 문제 교사의 경우 개선 노력이 없는 것으로 간주해서 불이익을 주는 방안을 고려할 수 있다.
Ⅲ. 결 론
교사평가 제도는 과학적 인사행정 체제 수립을 위한 불가결한 요건으로 인정되고 있고, 합리적이고 공정한 인사행정 체계 운용의 기초를 제공해 주는 수단으로서 교사 개개인의 능력이나 업적에 대한 객관적인 자료와 정보수집의 도구로 자리 잡고 있다. 그러나 우리나라의 교사평가제는 평가요소의 부 적절성, 평가기준의 모호성, 평가결과의 활용문제 등은 많은 문제점을 가지고 있다. 또, 근무성적 평가는 공개하지 않는 것을 원칙으로 하고 있고 교사 이외의 소수의 관계자가 평가하고 있으며, 나아가 승진에 있어서도 근무성적은 승진후보자 명부작성 기준 일에서 2년 이내의 성적만을 반영하므로 승진후보자가 아니면 교사들은 근무성적 평가에 전혀 관심을 보이지 않게 되어 있다. 만약 평가결과가 가장 나쁘게 나온다 해도 교사가 특별한 제재를 받는 것이 아니기 때문이다. 그리고 전문직 신장을 위한 피드백 과정도 생략되어 있다.
이처럼 평가에 관심조차 끌지 못한 평가는 평가의 목적인 교수개선이나 전문직 성장개선과는 거리가 멀어질 수밖에 없다. 새로이 시행되려는 교사평가제에서는 평가 기준의 객관성·타당성·신뢰성·공정성을 확보하고, 선진국의 교사평가가 시사하는 것처럼 어떠한 방법으로든 평가결과는 공개되어야 하며, 나아가 해당교사에게 반론의 기회가 주어져야 할 것이다. 또한 평가 결과가 다시 교육현장에 피드백 되어 활용된다면 교수활동의 질적 성장 및 효율성은 크게 기대할 수 있게 될 것이다.
교원 평가제도는 궁극적으로 ‘학교 교육의 내실을 기하기 위해’ 필요한 것이다. 교원 평가를 통해 교사는 수업의 질을 높일 수 있어야 하고 학생들의 학교생활을 더욱 잘 지도하며, 스스로의 교직 전문성을 향상시킬 수 있어야 한다. 그리고 이러한 방향 아래, 열정적으로 가르치는 교사가 학교라는 조직에서도 리더’의 자리에 있을 수 있어야 한다고 생각한다.
이 점에서 정부가 이번 교사 평가체제 개선 방향-교사 다면평가제-은 학교 교육 현장에서의 경쟁 논리를 부추길 우려가 있다고 본다. 뿐만 아니라 현재 학교에서 실행되고 있는 ‘교원 근무성적 평정제도’는 평가 주체·내용·방법 면에서 권위적, 획일적, 경쟁적 구조를 지니고 있으며, 그 평가 결과가 학교 교육의 내실을 기하는 데 기여하기보다는 교원의 승진을 위한 판단 근거로서만 기능하고 있다는 점에서 교원 평가제도로서의 신뢰성과 타당성을 상실하고 있다고 말할 수 있다.
따라서 학교 교육의 내실을 기하기 위한 교원 평가제도는 평가 주체 면에서 다면평가의 신중한 적용이, 평가 내용 면에서 교사의 업무 전반에 걸친 구체적이고도 현실적인 평가 항목들의 탄력적 적용이, 평가 방법에 있어서도 교사의 업무와 관련한 포트폴리오·수업 관찰·면접 등 다양한 평가 방식의 활용이 요구된다고 할 수 있다. 마지막으로, 교원 평가제도의 핵심이라 할 수 있는 수업 평가와 관련해서는 교사가 평가의 객체로 머물 것이 아니라, ‘평가의 주체로서 동료 교사와 함께 수업 평가의 바람직한 상을 능동적으로 찾아나가는 자세가 필요함’을 강조하고자 한다.
[참 고 문 헌]
[한국교육학회] 2004년 춘계 학술대회 『교사평가, 어떻게 할 것인가』; 발제 및 토론
교육부 - 교원평가제도 개선방안(시안)
2005.5.3 공청회 - 교육부안주제발표 원고
한국교육개발원 - http://www.kedi.re.kr/
교육인적자원부 - http://www.moe.go.kr/
한국교원교육학회장 보도자료
전국교직원노동조합 정책자료
한국교원단체총연합회 정책자료
한겨레 신문 - http://www.hani.co.kr/section-005100006/home01.html
국제뉴스브리핑 - http://www.newsbriefing.or.kr/sub.html?section=section30
목 차
Ⅰ. 서 론 1
Ⅱ. 본 론 1
1. 교사평가제도 개선방향 2
1) 개선방향 기본 틀 2
2) 제도 개선의 기본 전제 3
2. 새로운 교원평가제도 기본 모형 4
1) 교사평가 5
2) 교감평가 7
3) 교장평가 8
3. 교사 평가체제 개선을 둘러싼 논쟁 양상 9
1) 교 사 9
2) 학 부 모 10
3) 교원단체 10
4. 교원평가제도에 대한 입장 차이 11
1) 부적격 교원 퇴출은 없다 11
2) 교원단체 강력 반발 11
3) 학부모단체는 "더 강화해야" 12
5. 교원평가제도에 대한 찬·반 입장 12
1) 찬성 ‘객관적 다면평가 도입 전문성 향상에 도움 줘’ 12
2) 반대 ‘학생 입맛에 좌우되면 교육본질 왜곡될 우려’ 13
6. 교원 평가제도의 필요성과 그 방향 14
7. 현행 교원 근무성적 평정제도의 문제점 15
1) 교원 근무성적 평정제도의 평가 내용, 방법, 주체 16
8. 학교 교육의 내실을 꾀하기 위한 합리적인 교원 평가제도 17
1) 평가 주체의 문제 17
2) 평가 내용의 문제 19
3) 평가 방법의 문제 20
4) 수업 평가의 문제 20
5) 평가 결과의 활용 21
Ⅲ. 결 론 22
[참고문헌]

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교원평가제,   교사,   학부모,   교원단체,   교사평가제